初中化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

徐旭文

摘要：化學是一門實踐性很強的學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有著重要的作用。但是在開展化學教學的時候， 教師會將重點放在理論知識的教授上，使得學生只是被動地接收知識，在課后進行死記硬背，勉強應(yīng)付考試。要讓其靈活地運用知識進行創(chuàng)新，學生是做不到的 針對這種情況，教師要將初中化學實驗教學重視起來，要借助其去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文從實驗趣味性、實驗氛圍、實驗積極性三個方面入手，闡述了初中化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學;實驗教學;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0204-01

在當前的時代，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力當做了重要目標。因為具備創(chuàng)新能力的學生，才能成為創(chuàng)新型人才，才能有效地推進國家的發(fā)展，而想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就需要將實驗教學利用起來，所以教師要將實驗教學重視起來，借助其有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1 將實驗教學的趣味性增強

課堂教學是教師與學生的雙向活動，只有學生參與到了教學過程中，才能切實的學習到知識，才能有效地感受到知識、內(nèi)化知識，才能讓學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。而想要讓學生積極地參與到實驗教學中，教師需要將實驗教學的趣味性增強，就需要將學生的學習興趣激發(fā)出來，要讓學生產(chǎn)生一定的探究知識的欲望，產(chǎn)生探究知識的動力[1]。

例如在開展第一堂化學課的時候，教師可以將幾個有趣的小實驗穿插在化學教學中，比如：魔棒點燈、燒不壞的手帕、水中之花、清水變牛奶等。通過這些有趣的小實驗，學生的學習興趣會被激發(fā)出來，也會發(fā)現(xiàn)化學的樂趣所在，并暗自地下定決心要將化學學好。再如，在教學《二氧化碳的性質(zhì)》的時候，教師可以將這樣的動畫呈現(xiàn)在學生面前：一個獵人牽著一只狗進入了一個很大的峽谷之中，但是走著走著，那只狗突然就倒下了。再看到這樣的動畫之后，學生會產(chǎn)生一定的疑問，教師就可以將這樣的問題產(chǎn)呈現(xiàn)在學生面前：狗是累了才倒下的嗎？獵人該繼續(xù)往前走嗎？ 在問題的引導(dǎo)下，學生會產(chǎn)生一定興趣，會主動地對知識進行探究。經(jīng)過思維碰撞、激烈的討論后，學生獲得了很多種答案。這時教師可以將正確的答案呈現(xiàn)出來：峽谷中的二氧化碳的濃度太大了，而二氧化碳是不能供給呼吸的。在看到這樣的答案的時候，學生會提出這樣的問題：為什么狗倒下了但是人沒事呢？從而有效地將學生的求知欲激發(fā)出來，讓學生對二氧化碳的性質(zhì)進行有效的探究，為學生的自主學習奠定良好的基礎(chǔ)。

2 將實驗教學的氛圍營造出來

根據(jù)長時間的實踐發(fā)現(xiàn)，課堂教學的氛圍可以對學生的能力培養(yǎng)，課堂教學的質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響[2]。作為教育工作者，教師需要將實驗教學的氛圍營造出來，要借助營造氛圍將學生的思維的積極性調(diào)動起來，要讓學生適當?shù)匕l(fā)現(xiàn)問題、討論問題。

例如在進行實驗鹽類的水解的時候，教師就可以先將ph試紙利用起來，對鹽酸溶液進行有效的檢驗，在檢驗完后，ph值是小于7的，而且呈酸性，而氫氧化鈉溶液的ph值是大于7的，呈堿性。在學生對其有了一定的了解后，教師可以將這樣的問題呈現(xiàn)在學生面前：NaCl、NH2Cl、CH3COONa等鹽溶液既不能電離出H+，也不能電離出OH-，請問其溶液一定呈中性嗎？隨后，教師可以將學生將pH試紙利用起來，進行有效的測試。在測試完之后，學生會發(fā)現(xiàn)不同的鹽酸溶液的酸堿性是不一樣的， 教師就可以讓學生結(jié)合教材內(nèi)容進行討論。在這樣的課堂教學中，不僅可以有效地將學生的學習積極性調(diào)動起來，還能讓學生在學習的過程中提出問題，讓學生的解決問題的能力得到有效的培養(yǎng)。而在這一過程中，教師進行有效的引導(dǎo)，讓學生將自己的意見進行闡述，就可以讓學生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。

3 將學生進行實驗探究的積極性調(diào)動起來

化學實驗中是有很多新奇的現(xiàn)象的，其可以有效地將學生的學習興趣激發(fā)出來。鑒于此，教師在開展化學教學的時候可以將實驗利用起來，借助其進行演示實驗，讓學生對實驗現(xiàn)象進行有效的觀察，讓學生對實驗進行探究，從而讓學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

例如在教學《鈉的性質(zhì)》的時候，教師就可以將鈉與鹽酸銅溶液反應(yīng)的實驗進行演示，讓學生對其的現(xiàn)象進行觀察。在學習觀察完后，教師可以讓學生將其與鈉和水的反應(yīng)現(xiàn)象進行對比，然后提出一定的問題讓學生進行探究。在這樣的教學中，學生的思維可以得到有效的鍛煉，能力能夠得到有效地提高。由此可見，將實驗重視起來，可以有效地將學生的探究積極性調(diào)動起來，可以在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

實驗教學在化學教學中占有十分重要的地位，發(fā)揮著不可替代的作用。上述提供了三種簡單有效的方法：將實驗教學的趣味性增強、將實驗教學的氛圍營造出來、將學生進行實驗探究的積極性調(diào)動起來，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能有效地讓學生對化學學習產(chǎn)生興趣，才能讓學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力得到培養(yǎng)，才能在潛移默化中將學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，才能為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔡秀慧， 李平， 張欣. 中學化學實驗教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 化學教學， 2001， 000（005）：3-5.

[2]田愛萍， 田改珍， 郭計生. 化學實驗教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 教育藝術(shù)， 2003， 000（008）：18-19.