微課構建高中政治高效課堂的思考

朱升東

摘要：信息技術的滲透打開了教師的教學思路，為教師提供了豐富的教學方式，微課就是信息技術與教育融合的具體體現。在新課改背景下輕負高效的教育理念成為教師的教學目標，因此如何構建高中政治高效課堂是十分值得思考的問題。本文從鍛煉學生能力、趣味導入主題、分層自主探究、降低理解難度、拓展教學內容、夯實學生基礎六個方面出發，就應用微課構建高中政治高效課堂的教學策略進行了探討。

關鍵詞：微課;高中政治;高效課堂

中圖分類號：G633.2?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-056-2

微課是一種依托于信息技術的、具有短小精悍特點的微視頻教學方式。微課雖然短小，但其中涵蓋的內容多是重點與難點知識，并且能夠以多種樣式展現出來。教師在應用微課開展高中政治教學時，可以利用微課引導學生自主探究，培養學生的學習能力，鍛煉學生的發散思維;也可以要求學生自制微課，考查學生對知識的掌握與應用。通過微課教學，教師可以提高學生學習的積極性，提升學生的學習能力，促進學生的全面發展，最終促進高校課堂的構建。

一、自主預習，鍛煉學習能力

高中階段的學生已經具備成熟的學習能力，但受到傳統教學模式的影響，學生的自主學習意識和自主學習習慣還有待培養，另外學生的自主學習能力需要通過鍛煉形成完整、科學的體系。教師在開展高中政治教學時，可以利用微課設計預習指導，布置預習任務，鍛煉學生的自主學習能力。

以《我國的民族區域自治制度和宗教政策》為例。教師在本課教學中可以將思維導圖融入到微課中，引導學生系統的自主探究。像在本課中，主要知識可以分為民族區域自治制度和宗教工作，在民族區域自治制度之中還包括處理民族關系的原則、民族區域自治制度。當然，如果只是要求學生單純地按照思維導圖填寫知識點，不利于學生對知識的掌握與理解。因此教師在引導學生填寫完知識點之后，還可以設計一些問題情境，引導學生思考。比如在探究民族區域自治制度的優越性時，教師可以引導學生搜索當前國家的自治區以及這些自治區的發展歷程和發展成效;并要求學生結合相關實例分析民族自治制度的優越性。學生學習能力的培養與發展是提高學生學科水平的基礎和關鍵，微課是一種機動性比較強的教學方式，教師利用微課引導學生自主探究，不但可以使學生為課堂學習做好準備，構建高效的政治課堂;還可以使學生在思維導圖指導下形成系統的知識脈絡結構，最終促進學生政治水平的提升。

二、創設情境，趣味導入主題

就像“好的開始是成功的一半”，好的課堂導入也是課堂教學成功的關鍵。教師在開展政治教學時，可以利用微課設計趣味性較強的課堂導入，迅速吸引學生的注意，使學生盡快投調整學習狀態。在設計情境時，教師要充分考慮學生的性格特點和興趣愛好;高中階段的學生參與社會的意識較為強烈，教師在設計微課時可以將時政熱點或生活素材融入其中。

以《中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度》為例。教師在引導學生學習這一課之前，可以先利用微課為學生展示自疫情以來中國新冠肺炎感染者的死亡人數、感染人數、治愈人數以及疫情的控制成效，外國的感染人數、死亡人數和治愈人數。疫情長時間地影響了人們的正常生活，也影響了學生的學習，因此學生對疫情比較關注。教師以疫情為切入點設計課堂導入，可以引起學生的注意。在引導學生觀看微課之后，教師還可以就微課中的數據和新聞提出問題，比如為什么我國能迅速地控制疫情的發展;中國在防疫中采取的措施和發布的相關政策體現的中國特色社會主義最本質的特征是什么？學生通過對比中國與國外的疫情實際情況和政治制度，了解了本課主題，甚至深入感受到了中國政治制度的優越性。教師利用微課創設趣味課堂導入吸引學生的注意，不但可以提高學生的課堂學習熱情和學習效率，還可以使學生結合材料分析政治知識，促進學生對政治知識的深入理解。

三、自制微課，分層自主探究

教師可以從不同的角度看待微課視頻，充分發掘微課視頻的作用。信息時代的高中生對信息技術的應用甚至比教師還要靈活，因此教師在開展政治教學時，可以要求學生自制微課視頻，講解自己對政治知識的理解。在這個過程中，教師可以根據學生的水平分層劃分小組，使學生在互幫互助、查漏補缺中加強對政治知識的掌握與應用。自制微課的本質是引導學生自主探究，有利于提高學生的課堂參與度與積極性，進而達到構建高效課堂的目的。

以《文化的繼承性與文化發展》為例。本課的重要知識點包含傳統文化的含義、特點、內容和作用，正確傳承傳統文化的方法，繼承和發展的關系，影響文化發展的因素，教育在文化發展中的作用。這其中的知識點有的比較容易，有的比較困難。教師可以根據學生的政治水平和學習能力分層劃分小組，根據每個小組的水平發布探究任務。像基礎較差的小組可以探究影響文化發展的因素、繼承和發展的關系等知識，基礎較高的小組可以探究教育在文化中的發展作用等知識。學生在探究之后需要根據知識點設計微課視頻，另外需要應用微課視頻在課堂上進行教學;教師則可以為學生的微課設計提供建議，也可以在學生教學時進行補充和引導。微課視頻的設計要求學生必須深刻的掌握和理解知識點，因此教師劃分層次，要求學生以小組合作的方式設計微課，有利于檢驗學生對知識的掌握，也可以促進學生其他方面能力的發展，還可以激發學生的成就感與教學熱情，最終有利于高效課堂的構建。

四、化繁就簡，降低理解難度

在政治學習中，理論性、抽象性知識較多，學生在學習時難免遇到難點。教師在開展政治教學時，可以利用微課視頻將理論知識轉化為直觀的畫面或事實，降低學生的理解難度，促進學生對知識的掌握。

以《唯物辯證法的實質與核心》為例。在這一課中，學生需要了解主要矛盾和次要矛盾的含義和關系、矛盾的主要方面和次要方面的含義和關系。許多學生在學習本課時，時常會將主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面混淆。教師在開展教學時，就可以利用微課突破難點教學，使學生理解和掌握這兩個知識點。比如教師為學生展示了一個選舉事例，在某一次班長選舉活動時，某個學生得票數較高，擔任班長一職。班長選舉的條件包含能力、人緣、成績等因素，這些因素就是主次矛盾。而在選舉該同學當班長之后，同學之間產生爭議，有的學生認為該同學曾犯過錯誤，有的學生則認為該同學功大于過，這兩項就是矛盾的主次方面。教師應用微課為學生展示具體事例，引導學生直觀地了解主次矛盾和矛盾的主次方面，促進了學生對難點知識的掌握。

五、豐富資源，拓展教學內容

教師在開展政治教學時，可以利用微課豐富教學資源，拓展教學內容。教材中的內容相對簡潔精煉，教師可以利用微課進行適當的補充，這樣既有利于調動學生的興趣，促進學生對知識的深入理解，還可以拓寬學生的知識面。

以《財政與稅收》為例。教師在引導學生學習這一課時，就可以拓展延伸。稅收在中國古代經歷了數次的變革，每次變革都會對整個社會的發展產生影響。教師可以利用微課為學生介紹中國古代稅收制度的改革及相關歷史，像人頭稅、田賦稅、雜稅等相關稅收制度的設計與完善;也可以為學生展示與稅收相關的小故事，像曹操責弟治稅、朱熹育子依法納稅、朱元璋斬駙馬治稅等等，使學生了解稅收對國家的重要性;還可以要求學生對比古代的稅收制度與現代的稅收制度，分析不同稅收制度的優缺點以及在不同社會制度下適用性，引導學生思考稅收制度變革的依據。在這個過程中，學生不僅了解到歷史知識，還了解到稅收與國家發展、財政的關系等等。教師進行拓展延伸，不僅是為了拓寬學生的知識面，更是為了使學生以史為鑒，深入理解政治知識與國家發展的關系，最終促進學生政治素養的提升。

六、個案輔導，夯實學生基礎

每個學生的基礎水平不同、學習能力不同，因此在課堂學習中吸收知識的效率和質量也不同。教師在開展政治教學時，可以結合每個學生的實際情況，利用微課進行個案輔導，促進全體學生的進步。教師在課下進行個案輔導，使學生始終跟上班級進度，有利于促進高校課堂的構建。

以《生活在人民當家做主的國家》為例。有的學生在學習這一課時，始終沒有理解民主的階級性這一知識。教師根據學生的反饋，就可以利用微課設計教學視頻，引導學生在課下補足。在設計微課視頻時，教師可以先與學生溝通，了解學生的思路，然后按照學生的思維設計教學視頻。像有的學生認為民主與階級是對立的，民主為什么會有階級，產生階級之后還會民主嗎？教師可以從這一角度解決問題，首先民主與專政才是對立關系;其次每一階級都有其內部民主，比如資產階級民主就是資產階級內部的民主，但這一民主只對小部分人施行;中國特色社會主義民主則是無產階級的民主，中國最廣大人民都是無產階級，因此馬克思的民主觀反映的是中國最廣大人民的利益。教師在設計微課時，還可以以圖畫的形式講解這一理論，通過不同階級的對比使學生直觀地了解民主的階級性。教師應用微課進行個案輔導，使學生在課下及時掌握和理解課堂知識，夯實了學生的基礎，也促進了高效課堂的構建。

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（作者單位：浙江省武義第三中學，浙江 武義 321200）