研學旅行承載實踐育人的四個“向度”

吳穎惠 宋世云

【摘 要】落實立德樹人的根本任務必須加強實踐育人。研學旅行是近年來蓬勃發展的中小學教育模式，在實踐育人中主要體現在研學旅行是落實立德樹人根本任務的有效途徑，是學生綜合素質發展的重要載體，是綜合實踐活動課程的重要內容，是創新實踐育人方式的重要舉措等方面。

【關鍵詞】研學旅行;實踐育人;綜合素質;立德樹人

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2020）011-086-03

近年來，加強實踐育人是基礎教育課程改革的重要特征。教育部陸續印發了《關于推進中小學研學旅行的意見》《中小學德育工作指南》《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》等文件，都指向實踐育人的改革方向。研學旅行是近年來逐漸興起并蓬勃發展的一種育人模式，科學有效地實施研學旅行，對于促進育人方式改革、提升教育教學質量有積極的促進作用。

研學旅行是實現立德樹人的有效途徑

立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人;樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發展人。習近平總書記在全國教育大會提出，教育的首要問題是培養什么人，要堅持把立德樹人作為根本任務，并提出了在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質等六個方面“下功夫”。當前方興未艾的中小學生研學旅行教育活動，就是落實立德樹人根本任務、踐行六個“下功夫”的有效途徑。

2016年12月，教育部等11部門印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》（下文簡稱“意見”）中提出：“中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。”組織中小學生研學旅行的首要目的不在于學習知識，而在于道德內化，通過集體旅行、體驗活動來培養青少年的愛國情感和良好品德。這體現了育人為本、德育為先的基本定位，符合激勵、引導、感化、塑造等德育方式，指向立德樹人的方向要求。

2017年8月，教育部印發《中小學德育工作指南》（簡稱“指南”），提出了六個方面的德育實施途徑和要求 ，其中的一個途徑就是“實踐育人”，由于研學旅行具有很強的實踐性，因此“指南”要求組織研學旅行，根據小學、初中、高中不同學段學生的身心發展特點和能力，安排適合學生年齡特征的研學旅行，促進研學旅行與學校課程、德育體驗、實踐鍛煉有機融合。

筆者曾在北京市海淀區中小學校做過一項調查，94%的學校干部認為，研學旅行有利于培育和踐行社會主義核心價值觀;90%以上的組織者認為，研學旅行能夠培養學生的道德修養和意志品質;83%的學校認為，研學旅行能對學生進行愛國主義教育，激發學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情。實踐表明，研學旅行確實成為中小學落實立德樹人根本任務的重要途徑。

研學旅行是促進學生綜合發展的重要載體

新課程改變了以分數評價學生的單一方式，提出了對學生進行綜合素質評價。綜合素質評價一般包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面的評價內容。研學旅行活動能將多學科知識融為一體，促進學科理論知識在真實情境中加以運用，也對培養學生的責任感、意志力、合作精神、感恩品質等有所助益，對學生各方面發展是一種全面綜合歷練。

研學旅行超越了學校，超越了課堂，超越了書本局限，以綜合素質為導向來培養學生。如北京一零一中學高一年級的杭州研學旅行，將地方文化歷史和民族文化遺產結合在一起，去魯迅故居、胡雪巖故居、沈園、蘭亭，參觀絲綢博物館、官窯博物館等，這些研學路線選擇不是單一的，而是豐富的，因此能夠達到綜合育人的目的。

“意見”要求“學校要在充分尊重個性差異、鼓勵多元發展的前提下，對學生參加研學旅行的情況和成效進行科學評價，并將評價結果逐步納入學生學分管理體系和學生綜合素質評價體系。”綜合素質評價注重考查學生的日常行為規范養成和突出表現，通過評價引導學生關注全面發展和個性特長。研學旅行更多的育人功能還有待研究和發現。

研學旅行是綜合實踐活動課程的特定內容

2001年6月，教育部印發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出從小學至高中設置綜合實踐活動，并作為必修課程。經過近20年發展，綜合實踐活動在新時代教育定位更加明確。2017年10月，教育部印發了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（簡稱“綱要”），提出按照“考察探究”“設計制作”“社會服務”“職業體驗”等四種學習方式，建立綜合實踐活動課程內容框架。在“綱要”中，將研學旅行列入“考察探究”，其推進方式更加明確。按照“考察探究”的要求，學生應在教師指導下，基于自身興趣，從自然、社會和生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學習，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題。

以北京市十一學校初中“游學周”課程為例，游學課程組教師由政治、歷史、地理、生物等多學科教師組成，多學科教師合作開發以某一學科為主兼顧各學科內容的系列研學旅行課程。在學習過程中，學生以實地考察、現場體驗、訪談等方式深入學習思想品德、歷史、地理和生物等學科的規定知識及其拓展知識。教師帶領學生到周口店北京猿人遺址、撫順雷鋒紀念館、浙江紹興安昌古鎮、西安牛背梁森林公園等地，去探訪、觀察、沉浸其中，通過親自體驗，學習和理解我國不同地區的文化歷史傳統;通過參與實地考察或調查活動，提升學生熱愛自然、保護環境的意識。這樣不但加深學生對各學科的學習效果，還能在社會調查、完成學習任務過程中，發展分析問題、解決問題能力和文化理解能力。可以說，只要是研學旅行，一定是一種綜合性的教育。

研學旅行是一種綜合實踐活動課程。在集中旅行中，學生對于目的地的一些事物進行全面觀察和現場體驗，不僅能增加閱歷、啟發思維，還可以體驗集體生活，培養團隊精神和意志品質。一次組織周密、成功實施的研學旅行，能充分體現綜合實踐活動課程理念，促進綜合實踐活動全方位實施。

研學旅行是創新實踐育人方式的重要舉措

對受教育者來說，完整的教育過程需要經歷兩個關鍵環節，一個是認知發展、概念建構的環節，另一個是運用思維參與實踐的環節。從構建更高水平的人才培養體系和全面落實立德樹人根本任務的要求看，教育必須處理好受教育者學習知識和社會實踐的關系。但長期以來，我國的學校教育中普遍存在著知行分離、認知與實踐脫節的傾向。面向未來，要培養擔當民族復興大任的時代新人，必須補齊實踐育人的短板，切實發揮實踐教育的重要價值。研學旅行的綜合教育超越了校園和課堂的局限，能夠在實踐育人方面彌補學科教育的不足，這正是基礎教育領域加強實踐育人的一種創新舉措。

通過對海淀區中小學研學旅行課程內容的分析得知，在研學旅行活動目標設置中，都會有愛國愛黨愛人民教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、生態文明教育以及行為習慣養成教育。這些活動既體現了以愛國主義為核心的教育的優良傳統，也彰顯了社會主義核心價值觀和生態文明建設等鮮明的時代烙印。筆者對海淀區參與研學旅行工作的教師調查數據顯示：87%的教師認為研學旅行能引導學生主動了解社會、適應社會，建立書本知識與生活經驗的密切聯系;80%的學校認為，研學旅行有利于推動全面實施素質教育，創新人才培養模式。研學旅行綜合性、實踐性特質的充分發揮，正是新時代育人方式創新的獨特意義所在。

結? ?語

讀萬卷書、行萬里路是我國教育的優秀歷史傳統。研學旅行能夠幫助中小學生修學、啟智、立德、樹人，促進學思結合、知行合一，具有多方位、多角度價值，對于培養時代新人具有不可或缺的作用。未來，研學旅行作為深化課程改革和加強實踐育人的重要途徑，將越來越凸顯綜合育人價值。

注：本文系中國教育學會“十三五”規劃2017年度重點課題“中小學研學旅行課程體系設計與實踐模式探索研究”（課題編號：1701010210A，課題負責人：吳穎惠）的研究成果

參考文獻

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吳穎惠等. 研學旅行學校指導手冊[M]. 北京：北京師范大學出版社，2018.

王曉燕. 盡快補齊實踐育人短板 彰顯實踐教育獨特價值[J]. 中小學管理，2018（10）： 13.