基于探究式教學法的高職數(shù)學教學研究
——以定積分概念教學為例

朱明娟

（江蘇旅游職業(yè)學院，江蘇 揚州 225000）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確提出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，鼓勵學生獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新。傳統(tǒng)高職數(shù)學教學側(cè)重于理論知識灌輸，忽略對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致教學成效不佳。因此，各高職院校應(yīng)結(jié)合高等數(shù)學學科特征，引入探究式教學方法，從而更好地培養(yǎng)學生形成科學思維，提高其解決實際問題的能力。

一、探究式教學法分析

（一）基本內(nèi)涵

探究式教學法以多元智力理論、建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，強調(diào)使學習者通過探究的過程完成知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)，實現(xiàn)思維能力提升以及綜合素質(zhì)發(fā)展。將探究式教學法應(yīng)用于教學領(lǐng)域，要求教師聚焦學科領(lǐng)域與現(xiàn)實生活進行情境創(chuàng)設(shè)與問題導入，使學生經(jīng)由自主思考、調(diào)查分析、合作交流等方式開展學習探究活動，并且通過實驗操作進行猜想與假設(shè)的驗證，最終形成科學結(jié)論［1］。通過采用探究式教學方法，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣與自主探究熱情，使其在積極的學習態(tài)度與氛圍中深化學習體驗、鞏固科學思維、鍛煉應(yīng)用能力，促進學生實踐探索與創(chuàng)新思維能力的全面發(fā)展［2］。

（二）教學設(shè)計步驟

1. 問題導入

探究式教學模式以問題為核心，將學科知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活要素相結(jié)合，在學生既有認知與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學情境，提出具有啟發(fā)性的問題，吸引學生形成探索意識，并主動參與到探究學習活動中，實現(xiàn)教學目標的順利導入。……