高職計算機網絡專業項目實戰導師制人才培養模式研究與實踐

蘇東梅

（長春職業技術學院，吉林 長春 130033）

《國家中長期教育改革和發展綱要》（2010—2020 年）明確指出：“把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”［1］該綱要還提出：“關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。”［1］本文將以計算機網絡技術專業為例，對高職院校實施項目實戰導師制人才培養模式進行探索。

一、計算機網絡技術專業頂崗實習的瓶頸

（一）批量式頂崗實習難度大

計算機網絡技術專業學生畢業后主要任職于主流的IT 廠商、網絡產品代理商或網絡系統集成公司，從事計算機及網絡設備的售前與售后技術支持、網絡工程的設計與施工、網絡及安全管理與維護、網絡應用開發等工作。但是，由于信息類產業的特點，企業所需的就業崗位有限，批量式頂崗實習難度大。

（二）頂崗實習中企業指導教師存在不足

企業指導教師相對校內專業教師而言，更熟悉行業的變化和需求，能根據自身的企業經驗，給學生提供專業的指導；但對學生的關注度不夠，缺乏對學生的心理疏導。另外，學校對企業指導教師工作職責的落實情況無權監管，因而也無法對其有效提出完善的建議。

二、企業項目實戰導師制的內涵

目前，高職教育招生規模已占據我國高等教育的半壁江山，但是其培養的人才很難適應社會對人才多樣化的需求。……