“以學(xué)生為中心” 的土木工程材料課程混合式教學(xué)模式探究

郝麗娜 霍英洲

（齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

土木工程材料課程是土木類專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其具有應(yīng)用廣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)采取以教師為中心的授課模式，關(guān)注知識(shí)綜合應(yīng)用和問題創(chuàng)造性解決的 “應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造” 等高階思維活動(dòng)并沒有在課堂教學(xué)中發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效果欠佳［1］。

混合式教學(xué)概念最早起源于國(guó)外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，指的是線上與線下混合的教學(xué)模式。北京師范大學(xué)何克抗教授于2003 年將混合式教學(xué)概念引入國(guó)內(nèi)，提出將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性［2］。隨后，國(guó)內(nèi)一線教師、學(xué)者紛紛開始對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐探究［3］。本文嘗試將基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用于土木工程材料課程教學(xué)實(shí)踐，以期為同類課程的教學(xué)改革提供參考。

一、土木工程材料課程教學(xué)現(xiàn)狀

土木工程材料課程內(nèi)容十分復(fù)雜，包含十余類建筑材料，幾百種材料品種，各類材料自成體系，章節(jié)之間無密切相關(guān)性。目前，傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍舊以教師“教” 為中心，采用講授法，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳遞的知識(shí)信息。而且，課程涉及的實(shí)驗(yàn)多采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)興致不高。另外，該課程學(xué)期教學(xué)時(shí)數(shù)較少，而需要……