基于量表的英語學習者語言能力自我評價分析

傅 強

（南京工業大學 外國語言文學學院，江蘇 南京 211800）

一、研究背景

英語學習者的語言能力一直以來受到許多研究者關注，特別是在二語習得研究領域。基于不同研究視角的二語語言能力研究是多樣化的，有從理論語言學角度關注語言能力的定義界定和因素構成的，有從認知語言學視角探討語言能力的認知機制和提升路徑的，也有進行語言能力影響因素研究的。在不同的理論框架下語言能力的定義界定有所不同，描述維度和組成要素也有所差異。2018 年4月發布的《中國英語能力等級量表》［1］，將語言能力定義為語言學習者和使用者運用自己的語言知識、非語言知識以及各種策略，參與特定情境下某一話題的語言活動時表現出來的語言理解能力和語言表達能力。語言理解能力包括聽力理解能力和閱讀理解能力，語言表達能力包括口頭表達能力和書面表達能力。束定芳也認為外語學科的核心能力或素養，應該是具體的語言使用能力，也就是聽說讀寫技能［2］。

英語學習者語言能力的評價方法很多，形式也十分多樣，既有以標準化測試為主的終結性評價，如外語教師和教育管理者以測試結果對學習者語言能力進行判斷，也有關注學習過程的形成性評價，如采用訪談或者問卷開展的同伴評價或者自我評價。其中，自我評價是爭議頗多的一種，有的學者對用自我評價方法評估語言能力持肯定態度，也有學者對此評估方式持否定態度［3］。……