思維導圖在日語聽力教學中的應用

符 瑩

（贛南師范大學科技學院，江西 贛州 341000）

思維導圖由英國的東尼·博贊提出，是一種實用性的思維理論。思維導圖是演示發散性思維的過程，把大腦的想法和思考的過程通過圖像進行外部呈現。人的左腦分工邏輯、詞匯、數字等功能；右腦分工空間感、色彩維度等功能，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，并運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，使主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展。這與聯想記憶法相似，又優于聯想記憶法。

一、思維導圖應用于外語教學的有效性

思維導圖理論高效的學習效能和創新的思維方式，自誕生起就開始在教育領域大放異彩，成為從啟蒙教育到高等教育廣泛使用的教學方式。思維導圖的運用可以有效提高學生的學習效率，尤其是思維導圖在英語寫作、單詞記憶等教學環節的應用，能夠激發學生的學習興趣，深度挖掘外語教學新方法［1］。將思維導圖體系引入英語學專業高年級的聽說課程教學實踐中，結果表明，思維導圖的應用極大促進了學生聽說能力的提高和批判性思維能力的發展［2］。同樣地，作為語言學習輔助方式，思維導圖在日語語言學習、日語聽力教學中也有重要應用價值。

二、思維導圖在日語聽力不同教學階段的應用

（一）思維導圖在初級日語聽力教學中的應用

初級日語聽力教學的目標，是要求學生掌握基礎詞匯的聽解及簡單信息的獲取能力。……