核心素養背景下初中道德與法治教學情境創設策略分析

黃光英

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【摘要】隨著教育法的改革與推進，素質教育逐漸深入到我國教育事業當中，特別是道德與法治的教育。素質教育提倡培養學生綜合素質，綜合素質中不僅僅包含專業能力和實踐能力，更需要良好的思想道德品質和法治觀念，因此，在核心素養的背景下，教師要不斷地加強學生們的思想教育，創新教學方法，特別是在初中階段，推進道德法治教學具有非常重要的意義。本文針對初中道德與法治的教學展開研究，分析情境創設在教學中的應用，并提出相應的應用策略，旨在能夠為初中德育教師的教學改革提供參考，促進教學水平的提升。

【關鍵詞】核心素養;初中;道德與法治;情境創設

初中階段的學生正處于思想叛逆期，由于生活經驗和生活閱歷過少，他們缺乏良好的是非判斷能力，常常會受到環境的影響，特別是當今時代，互聯網的廣泛傳播，學生們的學習和生活到處充斥著互聯網的信息，其中包含著一些性質惡劣，容易對學生思想意識造成影響的信息。因此初中教師需要加強學生們的思想建設，為學生們傳輸正確的價值信念，樹立良好的三觀，不斷地提高他們的是非判斷能力，用法治與道德的標準規范學生自身。情境創設的教學方法是新型教育的重要象征，能夠激發學生們的學習興趣，提高教學的實效性，在初中道德與法治教學中應用情境創設的教學方法能夠達到良好的教學效果，促進教學水平的提升，同時情境創設能夠幫助學生們聯系生活實際，積極尋找能夠解決實際問題的方法，在這個過程中學生們耳濡目染，提高自身的價值觀念和道德品質，成長為具有綜合素質，全面發展的人才。

一、借用時事熱門事件營造情境，加強感受，導入教學課題

在教學課程開始之前，良好的課程導入環節發揮著非常重要的作用，不僅能夠吸引學生們的注意力，還能夠激發學生們的學習熱情[1]。道德與法治是一門與我們生活息息相關的學科，因此，在開展教學之前，教師可以適當地導入一些時事熱門事件或是生活中真實發生過的案例，以此來激發學生們的好奇心和求知欲，營造良好的課堂氛圍。

比如，教師在開始初中人教版本道德與法治教材的第十課“綻放生命之花”的教學之前，可以導入相關的時事熱門事件。比如，2021年8月2日凌晨4點20分左右，17歲的韓興博與朋友們在海灘游玩，突然聽到海中有人呼救，韓興博急速向海里游去，發現是三名20歲左右的小姑娘被困在了海溝中，他奮不顧身地跳到海溝中，一個一個地將小姑娘救援上來，但是自己卻因為精疲力盡，被海水沖跑，韓興博的伙伴匆忙報了警，警察和消防員們經過了幾個小時的救援終于找到了韓興博的遺體，這位英雄，他的生命永遠地定格在了17歲。教師為學生們導入時事事件，在學生們思考和回味事件時為他們導入課題，并向他們提問，生命的意義是什么？李鴻章說：“人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山”，17歲的韓興博雖然英年早逝，但是他在有限的生命中找尋到了生命的意義，在面對生死存亡的時刻，他勇敢地用自己的生命換取了別人的生命，這樣英勇無畏的犧牲精神正是中華民族傳統美德的重要體現。學生們通過韓興博的事件，結合所學的知識，深刻思考生命的意義以及如何在生活中發揮生命的價值。但是需要注意的是，教師要在這個過程中給予學生們進行正確的思想指導，提升生命價值不是一定要學生們犧牲自己的生命，而是在有限的生命中多做一些有利于國家和人民的事情。由此可見，教師借助時事熱門事件導入課程，能夠加深學生們對于課程的理解，并通過事件引發思考，明確道德與法治教學的深刻意義。

二、創設虛擬情境，引導學生進行實踐活動，在實際行動中提高道德品質

生活是學生們最好的教育素材，學生們在學校學到的知識，需要實際應用到生活當中，才能不斷地深化學生們的知識掌握，逐漸轉化為能力[2]。初中道德與法治教學，是輔助學校開展德育教育的重要學科，需要教師在教學中引導學生們明確德育教育的重要性，并不斷地用道德與法治標準規范學生們的行為習慣，采用創設情境的方法，讓學生們不斷地實踐，在實際行動中提升自己的道德品質和法治觀念。

比如在初中道德與法治人教版本中的“生活離不開規則”這一課中，教師可以給學生們創設一些情境，比如“中國式過馬路”現象，一群人一起闖紅燈這樣的行為是正確的嗎？為什么？以及生活為什么需要規則等等，老師給學生們創設問題的情境，引發學生們的思考，從而讓他們明確遵守規則的重要性。教師也要帶領學生們進行一些實踐活動，比如組織學生們學習《中小學生守則》，用其中規定的行為標準規范自身，逐漸形成良好的行為習慣和道德素養;教師引導學生們通過互聯網或是書籍收集一些關于遵紀手法，遵守規則的名人名言或是名人事件，比如孔子的“不以規矩，不能成方圓”，比如列寧不利用自己的身份優勢，插隊剪頭發，而是遵守公共秩序，與大家一樣排隊……教師讓學生們收集這些事例和名言警句，能夠加深學生們對于規則的理解，同時向事例中的人物學習，自覺遵紀守法，并在日常的學習和生活中，嚴格遵守紀律，做事排隊，不闖紅燈，尊老愛幼……由此可見，道德與法治的教學不僅要體現在書面理論上，還要落實到實際的行動中，教師采用情景創設的教學方法，能夠引發學生思考，在實踐中用正確的道德法治來規范自身，促進綜合素質的培養。

結束語：

綜上所述，初中生作為祖國新時代的社會主義接班人，他們需要承擔的責任與使命非常重大，因此，在初中的道德與法治教學中，教師要采取正確的教學方法，不斷地提高他們的道德品質和法治觀念，利用情境創設的教學方式，融合時事熱點和實踐活動，讓學生們在心中逐漸架構起道德標準，樹立正確的三觀，落實于實際行動，成長為具有綜合能力的高素質人才。

參考文獻：

[1]楊利俊.核心素養背景下初中道德與法治教學情境創設策略的探討[J].試題與研究，2021（9）：76-77.

[2]馬紹霞.基于核心素養視角下的初中道德與法治教學策略研究[J].考試周刊，2021（23）：103-104.