小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中浸潤數(shù)學(xué)文化的策略研究

陳孝先

【摘要】在數(shù)學(xué)學(xué)科中，數(shù)學(xué)文化指的是數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)思想、以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等，此外還涉及到數(shù)學(xué)在社會中的發(fā)展，以及數(shù)學(xué)為社會所做出的貢獻和相關(guān)的人文活動。在小學(xué)階段融入數(shù)學(xué)文化，一方面可以營造良好的課堂氛圍;另一方面也能更好的提升數(shù)學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;數(shù)學(xué)文化;方法策略

前言：

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上，教師要融入數(shù)學(xué)文化，以此來提升數(shù)學(xué)的趣味性，并且對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新。老師把人文活動和數(shù)學(xué)知識結(jié)合到一起，建立情景模式教學(xué)，最大化激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主的投入到課堂中，以此來提升課堂效率。

一、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂上的作用

這幾年，數(shù)學(xué)受到了新課改的影響，雖然在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了新的教學(xué)模式，但是整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)并沒有發(fā)生改變，大多數(shù)的學(xué)校在新課改的影響下，只改變了教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容還是沒變。這也形成了在數(shù)學(xué)課堂上的知識單薄、數(shù)學(xué)文化的底蘊不足等問題。小學(xué)階段的學(xué)生，他們的特性就是對新鮮的事物感興趣，喜歡聽別人講故事，如果老師抓住了學(xué)生的這一特性，在每個學(xué)習(xí)過程中，都融入一些史料的故事講解等，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的熱情;另一方面也能拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生從不同的角度來看待數(shù)學(xué)問題，這也拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，增添了數(shù)學(xué)課堂上的文化氛圍[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上融入數(shù)學(xué)文化的方法策略

1.課堂上融入數(shù)學(xué)史料，豐富數(shù)學(xué)文化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要添加相關(guān)的文化背景，讓學(xué)生對知識的起源和經(jīng)過有一個了解，這也相應(yīng)的拓展了學(xué)生的視野，增添了數(shù)學(xué)文化背景。比如說在學(xué)習(xí)“認識時、分”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以融入“十二時辰”的史料，給學(xué)生們講述我國是世界上第一個可以準確的劃分時間的國家，我們的祖先首先發(fā)現(xiàn)了時間的規(guī)律，隨后把一天分為十二個時辰，并且依據(jù)我國的十二生肖的名字來給每個時辰都起了名字，古代的一個時辰也就是現(xiàn)在的兩個小時，此后，祖先還發(fā)明了一些計時的儀器，比如滴漏等，促進了我國的計時方法的提升。這些史料小故事，豐富這一節(jié)內(nèi)容的知識背景，學(xué)生們對時間也有了更全面的認識，并且為自己的國家感到自豪，為祖先的智慧而感動。課堂上融入的史料，可以最大化提升學(xué)生在課堂上的積極性，增強學(xué)生的民族自豪感。

2.構(gòu)建情境模式，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡聽故事，老師可以抓住學(xué)生的這一特點，在導(dǎo)入階段中，選擇相應(yīng)的故事來吸引學(xué)生的注意力，展示故事的方式有很多種，可以是老師的講解、可以是多媒體形式、還可以是猜謎語的形式。比如說在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以給學(xué)生們講述“小歐拉智改羊圈”的故事，來構(gòu)建情境模式。在這個故事中，講述了歐拉看到爸爸用100米的籬笆來做羊圈，爸爸嘗試了很多方法，可是效果都不理想，有的時候是籬笆不夠長，有的時候籬笆又太短。歐拉對地形進行了仔細的觀察，然后向爸爸提出了自己的想法：找到一個木樁為核心，把原來40米的邊長減少到25米，把原來15米的邊長拓展到25米。這樣的情況下，就可以圍城一個25米長的正方形羊圈，一開始父親對歐拉的話不是很信，但是在實踐中，他發(fā)現(xiàn)按照歐拉的方法來制作的羊圈，到最后籬笆正好使用完，不多也不少。這個事件讓父親對歐拉重視起來，不再每天讓他去放羊了，而是讓歐拉去學(xué)校讀書，果然長大后的歐拉成為了有名的數(shù)學(xué)家。在講述這一故事時，學(xué)生們都認真的聽講，他們欣賞歐拉的機智，此外也感受到數(shù)學(xué)知識還可以這么實用，因此這一節(jié)課，學(xué)生們都豎起耳朵仔細的聽講，并展開積極的討論，最終得出多邊形的面積公式。這也說明，在課堂上的小故事，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣;另一方面也會提升課堂效率，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。

3.課外拓展中融入數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)這門學(xué)科和生活是息息相關(guān)的，因此老師可以歸納好書本內(nèi)容，然后最大化結(jié)合實際生活，提升學(xué)生對日常生活的深度思考，讓學(xué)生真正的做到學(xué)以致用，并且感受到數(shù)學(xué)在生活中的實用性。此外，老師還要鼓勵學(xué)生在實踐中對數(shù)學(xué)知識進行內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提升學(xué)生解決問題的能力。比如說在學(xué)習(xí)“倍的認識”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以先給學(xué)生們講述生活中的小常識：把洗潔精倒入水中，水大概是洗潔精的3倍，然后開始攪拌。這樣的小實驗會激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，同時也降低了學(xué)習(xí)難度。在學(xué)習(xí)“千克和克”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以布置一個課下作業(yè)，讓學(xué)生對物品的包裝進行搜集，讓學(xué)生記錄下包裝的重量。在再次上課時，學(xué)生們就會根據(jù)在課下展開的實驗，提出相關(guān)的問題，這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也提高了課堂效率[2]。

總結(jié)語：

以上就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上融入數(shù)學(xué)文化的相關(guān)策略，首先可以使用史料的講解來豐富數(shù)學(xué)的文化背景，構(gòu)建相應(yīng)的情境模式來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極的融入到課堂中，在課下的時候，可以對數(shù)學(xué)文化進行拓展，打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。在數(shù)學(xué)課堂上融入數(shù)學(xué)文化，提升了學(xué)生的全面素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出全面型的人才。

參考文獻

[1]劉海霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中浸潤數(shù)學(xué)文化的策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（15）：77-78.

[2]張蕾.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的意義及具體策略[J].天津教育，2021（05）：109-111.