閱讀·習作

李沁芳

【摘要】閱讀教學和習作教學是小學語文教師在教學過程中遇到的兩個難度較大的教學部分，閱讀教學是幫助學生學習文字相關知識，構建語言體系的重要部分，寫作教學是幫助學生運用文字知識的重要部分。所以在實際教學中，小學語文教師應該重視對學生的寫作培養進而促進學生全面綜合素養的發展進步。

【關鍵詞】小學習作教學;教學策略;閱讀

小學生進行寫作具有兩方面的重要作用，第一就是提高學生的語文綜合素質，第二就是利用學生在寫作中透露的真情實感發現學生的學習生活問題，從而對學生進行有針對性地教育，促進學生全面健康發展。

一、幫助學生在日常生活中掌握素材

在小學生進行寫作的過程中，往往會出現無事可寫的尷尬境地。這其實主要反映了兩個問題，第一就是學生沒有習作素材，第二就是沒有習作思維。所以小學語文教師在進行教學時能夠從這兩個方面進行入手，充分提高學生的習作水平，進而提高學生的語文素養[1]。

首先，面對的問題就是學生沒有習作素材，小學語文教師能夠指導學生在日常生活中獲取素材。教師能夠有計劃地組織學生進行社會實踐活動，在植樹節時可以組織學生去當地植樹。或者教師結合我國的二十四節氣知識來組織學生進行課外活動，在春分時組織學生去郊游，也能夠在農產品剛開始種植時帶領學生體驗農忙時節的相關活動。這樣不僅能夠幫助學生在平時生活的過程中掌握良好的習作素材，同時還能夠幫助學生了解我國的傳統文化知識。教師除了通過組織學生參與良好的社會實踐活動以外，還可以幫助學生在平時的學習生活中發現良好的習作素材。其實在學生剛開始寫作時往往不需要使用長篇累牘的方法來提高學生的寫作能力，因為這樣會很明顯提高學生對寫作活動的厭惡。教師在春天到了時，通過組織學生對校園內部的樹木進行觀察，觀察以后，教師能夠組織學生對樹木枝椏的嫩葉進行具體的描寫。教師也能夠指導學生對家人的相貌進行具體的描寫。通過以上方法的使用，充分豐富學生的素材。

其次，面對學生沒有創作思維的問題，教師應該逐漸引導學生在習作之前進行良好的思考，培養學生良好的創作思維，為素材構建清晰的創作脈絡。像教師在指導學生對家中的父母進行描寫時，可以通過引導學生的記憶中對父母最深刻的記憶是那些，獲得這些記憶的原因是什么，發生事件的前因后果又是什么。通過這種方法的使用，逐漸幫助學生培養良好的創作思維，進而提高學生的習作質量和水平。

二、在閱讀教學中培養學生的寫作興趣以及創作思維

閱讀教學的良好落實也能夠充分促進學生習作水平的質量和水平提高。閱讀教學對學生的習作能起到兩個重要的作用，一個是能夠為學生的習作積累良好的素材，另一個就是能夠幫助學生建立良好的習作基礎[2]。所以小學語文教師在指導學生進行習作的過程中應該充分重視閱讀教學的作用。

小學語文教師在指導學生進行閱讀教學的過程中，要幫助學生培養筆不離手的良好習慣。這樣學生在實際閱讀的過程中能夠主動積累好詞好句以及良好的習作素材，能有效促進學生習作質量和水平的充分提高。同時小學語文教師在指導學生進行閱讀教學的過程中，應該注重對學生寫作興趣和創作思維的良好培養。在指導學生閱讀童話時，因為童話能夠激發學生的閱讀興趣，教師就可以讓學生自己想象一個童話故事，然后將其通過習作表達出來。通過這種方法充分促進學生寫作興趣的提高。小學語文教師也能夠在學生閱讀一些散文或者是小說選段時，幫助學生進行閱讀內容分層分析，以此來幫助學生了解作者的創作思維，進而提高學生的創作思維能力。

三、結合課文內容指導學生進行習作

最后，小學語文教師能結合教材內容指導學生進行寫作，這樣既能夠幫助學生掌握良好的語文基礎知識，同時能提高學生的習作水平[3]。小學語文教師結合課文內容指導學生進行習作時，還能夠充分保證學生的心理健康。小學語文教材是由兒童心理研究專家以及語文研究專家聯合編寫的，所以小學語文課文的內容對于大部分學生來說都是適應其心理發展要求的，能夠促進學生良好的心理健康水平發展。

比如說小學語文教師在教學三年級上冊第四單元中《總也倒不了的老屋》時，教師在教學完生字詞等基礎知識以后，可以讓學生繼續擴寫課文，讓學生思考老屋之所以總也倒不了的原因，然后通過這個原因組織學生擴寫故事。在學生構建的故事結局中，老屋既能夠倒下，也能夠在別的動物請求下繼續保證自己不倒。通過這種方法來充分提高學生的習作水平。或者教師也能夠通過課文中的留白來指導學生進行良好的習作。小學語文教師在教學學生《陶罐和鐵罐》的相關知識時，在陶罐不再理會鐵罐的課文內容后能夠組織學生進行想象，在時間流逝的過程中兩個罐子之間還發生過哪些故事。教師在這樣教學的過程中，還能夠引導了解學生鐵罐遇到水會加速氧化的過程，讓學生在課文內容的限制內進行合理的想象，進而將自己的想象通過習作進行表達。通過這種方式充分提高學生的想象力和習作能力水平。

結束語

三年級是培養學生良好習作能力的重要時期，根據低年級接受的教育，學生掌握了良好的觀察意識，同時由于寫作還在起步階段，所以能夠培養良好的寫作習慣。所以教師在培養學生習作能力時，能夠通過多種方式來提高教學質量和效率。這樣能夠幫助學生掌握良好的習作能力，促進學生核心語文素養的發展和進步。

[參考文獻]

[1]江洪志. 小學生作文起步教學略談[J]. 教育文匯， 2019， （8）：38-38.

[2]陳茜. 淺談小學三年級作文起步教學[J]. 語文課內外， 2019， （34）：107-107.

[3]寧振英. 淺談三年級習作入門技巧[J]. 文淵（小學版）， 2019， （5）：132-132.