高效課堂教學(xué)模式在九年級(jí)思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

黃銀芝

【摘要】當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，不僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，還必須要有良好的人格品質(zhì)，所以說(shuō)，在九年級(jí)課程的教學(xué)中，思想品德課程的作用是極為重要的，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展更是有著關(guān)鍵性影響。在教育教學(xué)改革的不斷深化下，教師在教學(xué)中更加注重追求課堂教學(xué)的高效性，只有不斷提升思想品德課堂的教學(xué)效率，學(xué)生才能更愿意參與其中，才能更快掌握教師所講解的內(nèi)容。文章結(jié)合了相關(guān)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)九年級(jí)思想政治高效課堂的教學(xué)策略做了如下闡述。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;九年級(jí);政治思想;教育教學(xué)

引言

九年級(jí)學(xué)習(xí)的思想政治內(nèi)容多是理論性的，學(xué)生往往又會(huì)對(duì)純理論的知識(shí)產(chǎn)生反感，這樣在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中也很難拿出最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得思想政治學(xué)科的育人功能很難發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知不到該學(xué)科對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的意義和價(jià)值，忽略了對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)。從當(dāng)前九年級(jí)的思想政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在著較多的問(wèn)題沒(méi)能解決，教師備課的內(nèi)容往往過(guò)分拘泥于教材，忽略了知識(shí)的延伸，使得課堂教學(xué)的效果并不理想，學(xué)生面對(duì)枯燥無(wú)味的內(nèi)容，也很難全身心地投入到學(xué)習(xí)中，這對(duì)提升課堂效率也是十分不利的。此外，有些教師在幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固時(shí)缺乏計(jì)劃性，開(kāi)展復(fù)習(xí)檢測(cè)活動(dòng)往往都集中在其中和期末考試之前，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的生成。面對(duì)當(dāng)前九年級(jí)思想政治教學(xué)中的種種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該做的就是要采取構(gòu)建高效課堂的方式，改善當(dāng)前的問(wèn)題。

一、以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)

在初中階段教學(xué)中，預(yù)習(xí)是學(xué)生必須要自主完成的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，而且還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。學(xué)生在進(jìn)行自主探索的過(guò)程中，既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和積累，又能夠讓學(xué)生明確歸納出本單位的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將自己不能完全理解的內(nèi)容做好標(biāo)記，這樣當(dāng)教師在講解這一部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生才能更有目的性，學(xué)習(xí)才會(huì)更加高效。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠建立起基本的認(rèn)知框架，為學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)前，很多教師都會(huì)采用導(dǎo)學(xué)案的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生完全能夠自主結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，也要遵循其基本原則，在學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容完成預(yù)習(xí)任務(wù)以后，教師必須結(jié)合不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化情況進(jìn)行檢查，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，只有這樣，才能提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，使后續(xù)的教學(xué)工作能夠順利地開(kāi)展。

二、以合作探究學(xué)習(xí)為支撐點(diǎn)

合作探究式學(xué)習(xí)，在初中課堂中比較常見(jiàn)，這種學(xué)習(xí)方式能夠完全將學(xué)生在課堂上的主體性凸顯出來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變以往教師一言堂的教學(xué)模式。第斯多惠曾經(jīng)指出，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中，存在這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，會(huì)受到很多因素的支配和影響，其中興趣和情感是最為重要的影響因素，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響非常深遠(yuǎn)，教師在進(jìn)行道德與法治這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在課堂上多與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，讓學(xué)生在不斷地感悟中有所收獲。

課堂的高效與否，取決于學(xué)生的參與程度，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，保持一種飽滿(mǎn)的熱情，才能在學(xué)習(xí)中有所收獲。因此，教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，也應(yīng)以學(xué)生的日常為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展元素，符合新時(shí)代進(jìn)步的主旋律。在情境設(shè)計(jì)中，教師要注意對(duì)知識(shí)梯度的把控，讓學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)中學(xué)到更多的知識(shí)，這樣教師教得比較輕松，學(xué)生學(xué)的也沒(méi)有壓力。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，要給學(xué)生提供良好的合作空間，創(chuàng)造優(yōu)越的合作環(huán)境，讓學(xué)生能夠在一個(gè)比較放松是環(huán)境中盡情地展示自己。通過(guò)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的展示，以及同學(xué)直接思維的碰撞融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在小組之間激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶更加牢固。

三、以教師的精講精練為著力點(diǎn)

所謂構(gòu)建高效課堂教學(xué)，其主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，并將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)的目標(biāo)要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠成為課堂學(xué)習(xí)的主宰，促使課堂教學(xué)的過(guò)程更加符合新時(shí)代初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠大膽提出自己的質(zhì)疑，主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，大膽創(chuàng)新。而精講精練是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的最佳途徑，也是能夠凸顯學(xué)生駐地地位與教師指導(dǎo)作用的最突出表現(xiàn)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究的過(guò)程中，教師要時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中遇到困難，感到迷茫時(shí)，教師進(jìn)行精細(xì)的講解并且要注重對(duì)學(xué)生的及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生只有在教師的指導(dǎo)和提點(diǎn)下能夠完全頓悟，才能對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行掌握，并促進(jìn)自身思維的發(fā)展。教師在講解重難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生在交流和討論的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的混淆、遺漏和錯(cuò)誤理解，而教師的作用就是為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。教師一定要把握教學(xué)發(fā)展的時(shí)機(jī)，進(jìn)而取得優(yōu)異的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

改變教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)探究積極思考，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變成對(duì)新時(shí)代發(fā)展有用的人才。

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