高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略構(gòu)思

楊蘭

【摘要】基于新高考的推行和實(shí)施，教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)從要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刻板記憶逐漸轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新能力作為學(xué)生今后發(fā)展和深入探索生物知識(shí)的重要前提，對(duì)學(xué)生有著積極的促進(jìn)作用。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)采取更加有針對(duì)性且充滿(mǎn)趣味性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。本文就將針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略展開(kāi)思考。

【關(guān)鍵詞】高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力

前言：在當(dāng)前時(shí)代背景下，國(guó)家和社會(huì)急缺擁有良好創(chuàng)新能力且能夠快速適應(yīng)環(huán)境的應(yīng)用型人才。素質(zhì)教育理念下，需要教師將學(xué)生看做課堂主體，充分重視學(xué)生在課堂中的位置。通過(guò)對(duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異的了解，將其實(shí)際需求與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造更加和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂中能夠得到充分發(fā)展。并通過(guò)教師開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高對(duì)于生物學(xué)習(xí)興趣，為后期深入學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

自黨十八大召開(kāi)以來(lái)，習(xí)近平主席多次提到，需要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，面對(duì)愈發(fā)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，只有創(chuàng)新才能促進(jìn)國(guó)家快速發(fā)展，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展和學(xué)生今后學(xué)習(xí)與工作的基本要求。且創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目標(biāo)就是能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究。高中生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠提高學(xué)生對(duì)于生物實(shí)踐活動(dòng)的注意力和觀察能力，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)致程度。能夠?qū)嶋H動(dòng)手進(jìn)行操作的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生最感興趣的教學(xué)方式，教師借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并在教師的潛移默化中提高創(chuàng)新能力和思維能力[1]。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式探究

（一）重視學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

高中生物是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要應(yīng)用型學(xué)科。在開(kāi)展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要讓學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察。在觀察過(guò)程中先對(duì)教師的操作方式和流程進(jìn)行了解與熟悉，再讓學(xué)生根據(jù)教師給出的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)，在合作和與人交流溝通過(guò)程中敲定實(shí)驗(yàn)方式最后動(dòng)手操作。通過(guò)自主探索的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。教師必須切忌讓學(xué)生完全按照教師思路和課本中的內(nèi)容照搬試探過(guò)程，教材中從實(shí)驗(yàn)流程到最后結(jié)果都已經(jīng)分析的非常清楚，學(xué)生即使圍繞其開(kāi)展實(shí)驗(yàn)也會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)性，不愿意進(jìn)行自主思考。由此可見(jiàn)，教師可以合理修改相關(guān)條件，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高其創(chuàng)新能力和探索意識(shí)[2]。

例如：在進(jìn)行人教版高中生物《葉綠素提取與分離》實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師就可以先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生直觀的進(jìn)行葉綠素提取操作，幫助學(xué)生針對(duì)結(jié)合其自身知識(shí)儲(chǔ)備了解到每一個(gè)環(huán)節(jié)中添加的物品會(huì)起到哪些作用。通過(guò)對(duì)這些基礎(chǔ)操作的了解，可以讓學(xué)生提取花朵或者其他物品中的顏色，起到舉一反三的作用。這樣一來(lái)，即使學(xué)生的實(shí)踐沒(méi)有完全成功，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到相關(guān)啟發(fā)，并提高對(duì)于生物學(xué)習(xí)的熱情。

（二）采取多元教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

在之前受到應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方式都過(guò)于陳舊，且不利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。過(guò)于枯燥簡(jiǎn)單醫(yī)療教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維空間，因此，教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就需要根據(jù)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的具體發(fā)展情況和學(xué)習(xí)能力，選取更加多樣化且有針對(duì)性的教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性，提高教學(xué)活動(dòng)趣味性。首先，教師可以采取小組合作模式，團(tuán)隊(duì)的力量必定勝過(guò)個(gè)體的力量，許多充滿(mǎn)創(chuàng)造性的想法都是在團(tuán)隊(duì)合作中通過(guò)討論和探究時(shí)發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生通過(guò)與其他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以更好的彌補(bǔ)自身短處，在他人的提示中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并共同分析和解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，不但提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還有效提高學(xué)生溝通能力和探索能力[3]。

其次，隨著新時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式應(yīng)用于諸多領(lǐng)域，教師可以通過(guò)多媒體將生物教學(xué)中無(wú)法進(jìn)行直觀實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，用多媒體形式展現(xiàn)出來(lái)。借助多媒體的色彩豐富和直觀性，將教材中平面的理論知識(shí)用更加生動(dòng)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生在同樣的時(shí)間里獲取更多更有效的知識(shí)。

結(jié)論：綜上所述，現(xiàn)在新課程改革的不斷強(qiáng)化和新高考的實(shí)行，高中生物教學(xué)內(nèi)容將會(huì)逐漸隨之進(jìn)行轉(zhuǎn)變。就目前我國(guó)國(guó)情和教育方針而言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教學(xué)中最重要的目的，只有在教學(xué)過(guò)程中潛移默化的提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)其成為可以更好地為國(guó)家，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的應(yīng)用型人才。為學(xué)生今后不管在任何領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和生活都能夠得到良好且有效發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張祥.指向深度學(xué)習(xí)的高中生物單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以“遺傳信息及其傳遞和表達(dá)的規(guī)律”單元為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2021（14）：60-66.

[2]黃霞.基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)實(shí)施與思考——以“轉(zhuǎn)基因生物的安全性”為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021，4（08）：35-36+39.

[3]顧勇.基于探究性學(xué)習(xí)的生物學(xué)史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以人教版高中生物必修二《DNA分子的結(jié)構(gòu)》為例[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2021，41（01）：105-109.