論小學語文低年級看圖寫話教學策略

劉雪梅

【摘要】新的課程標準明確規定，小學語文低年級教學應注重引導學生的寫作興趣。通過仔細觀察周圍的事物，用言語清楚地表達出學生想表達的內容。看圖寫話是專注于教授學生拼音和漢字等的另一個困難內容，看圖寫話教學是小學低年級學生發展觀察，思考，想象和表達能力的重要途徑。下面的文章討論了在小學語文課中看圖寫話的教學策略，希望通過鼓勵孩子們看圖寫話來為塑造語文素養提供良好的基礎。

【關鍵詞】小學語文低年級;看圖寫話;教學策略

寫話教學是小學語文低年級教學中的主要內容。在新課程改革背景下，要求教師在授課過程中要有針對性，教學方向要貼近學生所處的生活環境，教師評價要具有可參考性。但在小學語文低年級教學中，寫話教學存在脫離實際情況、教學內容空虛、教師評寫意見敷衍等一系列問題。所謂的看圖寫話并不難理解：主要需要觀察一張圖片或一組圖片，然后根據圖中描繪的內容寫一段話。看圖寫話的重點是學生需要能夠完全理解圖片的含義并使用語言來表達圖片。在此過程中，將使用學生的邏輯思維，觀察和發散技能，看圖寫話教學的內容有助于培養小學生寫作的能力。

一、看圖寫話教學對小學語文低年級教學的重要性

1.促進學生寫作興趣的發展

看圖寫話教學在小學語文教學是一個非常重要的影響因素，對提高學生的寫作教學的有效性起著重要作用。在小學低年級，培養學生對寫作的興趣非常重要。隨著寫作教學的發展，看圖寫話教學可以與寫作教學相結合，不僅減少了寫作難度，也有助于養成學生良好的觀察習慣，使學生更容易在這種類型的教學中獲得學習的成功感和樂趣，并有助于培養學生寫作的積極情緒。

2.有助于提高學生的整體素質和能力

看圖寫話教學包括學生圖片觀察，基于圖像的想象力，交流以及將想象力轉化為表達語言的過程。在看圖寫話教學中，可以在一定程度上提高學生的整體素質和觀察，分析和理解，想象力，語言構造和表達能力等。

二、小學語文低年級看圖寫話教學策略

1.讓學生學會觀察

小學生有一些生活經歷，有少數學生已經具備一些常識識別能力，并且可以說一些重要的口頭詞語。但是，這些詞語缺乏跟蹤的完整性和規律性。當前，最關鍵的是養成學生識別圖像的能力和習慣。觀察習慣的養成是多方面的：首先，可以讓學生從遠近，上下，左右左右觀察到的方向區別開來;其次，可以將其與處于中心位置的觀察級別區分開來，選擇的觀察順序取決于特定的圖像，必須以有序的方式進行觀察。要觀察詳細的圖片，最重要的是弄清楚圖片的主題。這需要一定的理解圖像的經驗，以便學生可以通過整齊地觀察圖片來在短時間內觀察圖片的主題。

2.寫下整個句子以使句子更清晰

當學生看圖寫話時，會提高學生的寫作能力。鑒賞可以首先要求學生用一兩個句子清楚地寫出“時間，地點，人和做什么”。隨著學生閱讀量的緩慢增加，學生的思維能力和言語表達能力得到提高。教師要求學生不僅要寫得完整，而且要寫得生動，寫下人物的語言，表達，動作等。教師還會根據學生的實際水平提出各種要求。在低年級，一年級主要是句子寫作，二年級是句子組教學。在學習寫作的初期，學生的讀寫能力是有限的。在學會寫詞語之后，學生就有機會組合詞語來寫句子，并且學生的觀察力和想象力得到了一定程度的發展，因此寫句子的要求也進一步提高，要求學生寫得更具體，更形象。通過看圖寫話的全過程，學生可以更好地定向自己的寫法。

3.提高學生的想象力

經過觀察和教學，小學低年級語文教師發現一些學生寫的句子仍然很平常，這證明可以提高學生的想象力和差異性。在這種情況下，教師可以向學生展示圖片，讓學生觀察后提出問題，教師可以幫助學生想象，從而取得良好的教學效果。這主要是因為教師提出的問題已成為學生思維差異的起點。此外，教師還應努力鼓勵學生發表自己的見解，不要讓別人去思考，讓學生在思考時敢于大膽思考。

例如，當教師展示《小壁虎借尾巴》讓學生進行看圖寫話時，受成長環境和思維方式等因素影響，學生之間的想象力會有一些差異。一些學生發現小壁虎很難借到一條尾巴，在實際教學過程中，教師根據學生的具體情況提問學生：小壁虎向小猴子借尾巴，小猴子為什么不借給小壁虎呢？這些動物的尾巴都用來做什么呢？提出問題可以幫助學生擴大思維，學生的想象力會根據獨特的思維方式而變化。提出問題可以幫助學生用語言和寫作來描述自己的想法。在看圖寫話教學中，教師應注意培養學生的想象力，以促進實現教學目標，并為增強學生的寫作技巧提供良好的基礎。

結論：

總而言之，在小學低年級語文教學中開展看圖寫話教學，可以有效地讓學生提高寫作的興趣，并且有助于培養學生的想象能力。看圖寫話是對學生觀察，邏輯思考和表達能力的全面考驗，教學難度相對較高。但是，如果小學生可以自由地看圖寫話，學生將能夠改善自己的語言學習機會并促進身心健康的發展。在實際的教學過程中，教師需要注意以前的教學過程中出現的問題，例如對圖片的觀察不足，學習興趣不足和句子中的標點符號使用不當等，改進教學方法，以提高教學的總體水平。

[參考文獻]

[1]杜碧娟. 淺談小學語文低年級寫話教學策略[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年基礎教育發展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：3.

[2]劉艷云. 小學語文低年級看圖寫話教學策略解析[J]. 當代家庭教育，2020，（25）：151-152.