百年教育，德育為先

鄒聰

【摘要】新時期背景下，歷史成為一門獨特的素質教育學科。為了提高學生的素質培養效果，應關注立德樹人教育問題，分析總結教學情況，從下述角度出發。教師應利用多媒體手段，讓學生表現出愛國意識與愛國情感。打造歷史教育情境，用于學生思想品德的啟發?？恐砟钆c實際結合，提高德育教育開展效果，帶給學生更好的情感學習體驗，這樣才能達成歷史教育目標，實現立德樹人教育意義。

【關鍵詞】高中歷史;立德樹人;核心素養;家國情懷

前言

新時期背景下，我國教育系統明確指出，應當培養出對社會、國家有意義且素質高尚、品德出眾的優秀人才。故在這樣的背景下，德育教育成為所有學科的教育方向。歷史教育不能只看分數，要考慮學生的綜合素養培養。要將提高德育教育有效性，重視學生的品德激發作為當代的歷史教育基本工作。歷史教師對此肩負重大責任。歷史課堂上，教師需要將符合道德、國情的教育方式應用于課堂，提升學生品質與素養，在歷史課堂中達到立德樹人目標，為社會輸送能力全面優質人才。

一、歷史教育深化學生感知與體驗

歷史知識的學習，教師使用歷史人物所作所為的案例，帶給學生豐富、細膩的情感。教師塑造相應的道德形象，能夠激發學生感悟，在借鑒中，學生的品質與涵養得到了提升。

（一）挖掘民族先賢故事提升學生品質和道德修養

我國歷史悠久，不論是生活中的趣事，還是歷史課本中的素材，經常能夠看到很多古人先賢所作所為。其優秀的文化素質表現，留下了獨特的精神文化傳統[1]。優良文化傳統涵蓋了社會方方面面。為了社會繁榮、生活富足以及民族、國家的強大，先輩做出了大量努力，傳承出各種有趣的故事。比如孔明治理朝政所表現出的禪精竭慮，再比如范文正公集在天下人憂之前而憂。等諸多勢力，都可以作為品德教育素材。教師一定要走進教材背后，多發掘一些類似的素材和案例用于學生胸懷、胸襟的培養與引導。這樣才能讓學生獲得更好的學習質量，使學生在面對社會、國家的時候，能夠形成社會責任感、歷史責任心。

自古以來我國便是優良傳統國家，孕育了大量有著優秀文化的嗎民族，文化底蘊十分的深沉，有著各種值得歌頌的故事。比如孫臏，雖然膝蓋骨被挖掉，但是其身殘志堅的仍舊創作出《孫臏兵法》。再比如，承受了人間最殘酷折磨刑罰的司馬遷，也用一生的時間創作了《史記》這一歷史著作。祖沖之，利用阿基米德所推算出的圓周率數值，不斷精確，成為了第一個將圓周率推算到小數點后7位的數學家。走進這些歷史人物的時代與背景，回憶其取得的歷史成就、地位，能夠讓學生感受到立志勤學的意義與精神。奮勇進取、自強不息是中華民族之所以能夠在歷史長河中取得輝煌成績、經久不衰的根本原因。中華民族對于科學是崇尚的，堅持真理是中華民族最大的特點[2]。教師可以多介紹一些類似的故事，讓學生感受到歷史人物的高風亮節，在生活、學習中潛移默化的模仿優秀的歷史人物行為表現，提高學生的綜合素質。

（二）注重學生愛國情懷教育

學生對抗日戰爭是非常了解的，但是不少學生卻不了解中日第一次戰爭。教師教學中，可以拓展歷史、引申歷史內容，將第一次中日戰爭作為素材。鄧世昌殉國時候和屬下說：“我當兵就是為了國家，我對生死并不在意，雖然我們這一戰會犧牲，但是卻可以讓我們的家人、親屬不受侮辱，壯大國家聲威”。教師可以讓學生思考，從鄧世昌所說的話中，能夠體會到什么與有什么感想。這一過程讓學生深受震撼，學生感受到了崇高與悲壯美感[3]。學生通過聯想，回憶歷史，如果自己在國家危難的時候，是否也能勇敢的站出來、建功立業、救國救民。這一過程升華了學生的情感理解，幫助學生理解與記憶了英雄人物事跡。

二、打造教學情境培養學生品德修養

思考源于質疑，有了問題以后才能思考。學生思考的同時就會出現特定思維模式。帶有問題思考，才能幫助學生理解知識。教學期間，需要教師設置合理問題，調動學生思考。此時學生充滿性質的主動學習知識。教學期間，一定要靈活使用各種教學資源，比如文藝節目、電視電影。用各種各樣的方式吸引學生目光與興趣，這樣才能更好的展現教學情境價值與作用。比如在學習《中國共產黨成立與新民主主義革命興起》的時候，教師可以讓學生觀看和長征有關的電影視頻和資料，學生走進歷史背后，發現了原來長征的條件是如此艱苦。學生明白了歷史的前進是有無數人為我們遮風擋雨的，中國共產黨、中國軍隊不可被戰勝。學生被長征精神所打動，學生刻苦讀書、好好學習，形成了為祖國強大而奮斗的意識和想法。

三、理論與實際結合獲得更好的教育效果

唯有將理論落實到實際，在分析與研究歷史現象以后，學生才能明白自身與社會關系。教師需要注重教學總結與反思，靠著相應理論改變現有生活狀況。講解知識的時候，需要教師將現實與歷史結合到一起，提高教育水平。學生帶著理論與實際展開研究，對社會與國家形成了責任心。學生面對事物的時候充滿熱情，學生能夠對周圍新生事物建立自己的見解與認知。教師以此進行指導，讓學生獲得優秀的道德品質。比如《諸侯紛爭與變法運動》出現了百家爭鳴情況，當時社會出現了各種思想流派。教學過程中，教師完全可以讓學生以組為單位交流，提出自己的見解與問題。這樣的過程集思廣益，讓學生將理論與生活結合到一起。學生表現出濃厚的學習熱情，獲得了很好的德育教育效果。

結語

新時期背景下，教育需要貫徹立德樹人思想。作為素質教育實施的前沿陣地，教學期間，需要教師將實際與課堂結合到一起，組織學生在處理朋友、父母、團體、社會關系的同時，掌握正確為人處世的辦法，養成良好習慣，成為優秀的新時期人才，為社會的建設貢獻力量。

[參考文獻]

[1]王超.高中歷史教學中學生家國情懷的培養路徑[J].南陽師范學院學報，2020，19（05）：67-70.

[2]陳玉珍.核心素養下高中歷史高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：164.

[3]霍永勝.基于核心素養的高中歷史分層教學研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：251-252.