民族地區初中數學自主學習教學模式下

澤絨仲呷

【摘要】初中階段在學生自主學習能力發展過程中，是一個至關重要的時期，而在這三年中，激發學習興趣是學生進行自主學習的重要內部環節。但是在實際學習中，因初中階段數學知識難度隨著年級的上升而變化，并且初中教師在課堂中不太重視對學生自主學習意識的培養，從而使學生在課堂中對相關的知識點感到枯燥無味，這使得學生的學習興趣下降。一方面學生的學習毅力較差，惰性較強，容易受到其他因素的干擾，因而學生在數學方面的興趣不具有持久性，另外，初中數學本就具有一定的難度及挑戰性;況且在應試教育的大環境之下，學生的課業負擔變得很重，學生自主學習的時間較少，而且教師在引導學生自主學習這一方面做的還不夠等原因所致。下面就如何調動學生初中數學自主學習的積極性，進行分析探討。

【關鍵詞】初中數學;自主學習;意志;學習氛圍;干擾因素

一、學生現狀

相關調查結果顯示，學生在觀看知識點微視頻自主學習時，總是無法堅持下去，對講解的知識點提不起興趣，并且很容易被外界其他事物所吸引，從而放棄使用信息技術對數學進行自主學習。[1]有研究發現，小部分學生在寫家庭作業的時候，如果遇到難題，很多同學會直接放棄，而部分同學會利用網絡直接搜索解題步驟。而這些現象都是因學生對于數學學習缺乏一定的興趣而產生的，因而他們無法主動對數學進行自主學習。

二、調動方式

2.1強調學生進行自我檢查

自我檢查是學生依靠自己來查出作業中的問題，也是查漏補缺的過程。[2]而發現問題是問題解決的第一個步驟，也是最關鍵的一步。大多數情況下，教師并未注重對學生數學自主學習意識和能力的培養，教學語言缺乏有意識的引導，課堂教學中更加注重知識的傳授。說明學生在數學自主學習中自我總結的意識和能力較弱，一方面學生缺乏自我總結的主動性，惰性較強;另一方面在學習過程中真正思考、探究的部分較少，因而不具備自我總結的條件。新舊知識間的遷移、內化做到的并不多，他們大多數都是通過機械的記憶以及訓練將頭腦中已有的知識建立牢固的聯系。而大多學生往往更愿意按照教師的要求來做，很少會主動進行自我總結，這也恰恰說明了教師在學生自主學習中的重要性。

2.2鼓勵學生進行自我評價

自我評價是學生自主學習的重要組成部分，也是學生自主學習能力的一個重要表現。[3]人們的行為在很大程度上是通過自我評價來調節的。如果學生希望通過某種方法來改善自己的學習，在實際使用過程中，他機會根據學習效果是否增強而不斷修正、完善，使學生朝著理想的目標前進。同時，自我評價為學生的學習提供動力，有時候它比任何獎賞都重要。

2.3推動學生進行自我強化

自我強化是學生不斷提高自主學習能力的強化劑。當他們在學習中遇到困難的時候，大部分學生都無法堅持下去，他們對自己有一定的認識，有明確的志向，并且對自己有一定的自我審視能力，但是這一階段的學生對自己的認識往往不能夠深刻，認識具有一定的片面性。因而中學生需要先對自身學習的特點有所了解，總結自身在從學習過程中的優劣勢，明確學習的目的和價值，加強對自我的認識，使學生可以根據自身的特點，明確學習的目以及需要發展的各方面的能力，在學習和生活中有意識的、自覺地鍛煉自己各方面的能力，揚長避短，充分發揮自身在學習過程中的優勢，提高學習的主動性。當我們明確自己在數學學習的過程中某一方面較弱時，我們要主動利用身邊的資源，幫助自己克服這方面的苦難，鍛煉自身在這方面的能力，從而加強對自我的認識，提高數學自主學習的主動性。

三、建議

3.1制定學習計劃，合理安排時間

時間管理能力是學生在數學自主學習過程中不可或缺的一種能力。制定學習計劃，合理安排時間能夠讓自己始終保持在學習的最佳狀態，可以有效地提高學習效率。但是大部分學生由于學習較為被動，能夠按照教師的布置的任務進行學習，但是很少會有自己的一套學習計劃，在時間安排上更是隨意，因而導致學生在完成家庭作業的時間上具有較大差異。從學生自身而言，要想提高自身數學學習的效率，必須得有自己的學習計劃。學生可以總結自己每天學習的特點以及自身完成家庭作業的效率情況，為自己制定一份學習計劃表，這份計劃表既包括家庭作業，也包括自身補缺補差的內容，讓自己在合理的時間做合理的事，讓自己始終保持學習的主動性，充分發揮學習的效率。

3.2克服身心障礙

學生利用意志控制，對學習過程中的干擾或困難進行克服，保持學習狀態。學生在學習中總會受到各種因素的干擾，也會遇到各種各樣的難體，所以克服身心障礙在學生的學習過程中非常重要，它能夠使學習可以有效地進行。大部分教師都表示很多學生在面對數學問題時，基礎題基本上都愿意去做，而難度較大的題目很多學生就直接跳過，很少學生會愿意去嘗試。而對學生進行訪談時，學生們也表示數學很難學，并且寫數學題很耗費時間，因而即使有信息技術的幫助，他們也很少愿意花時間去克服困難，大多都是等著教師來講解。這也說明學生在數學學習過程中克服苦難的意識和能力都較弱。

3.3 環境營造

環境營造是指主動營造有利于學習的物質條件和社會性條件。學生能根據自身的學習情況營造適合的學習氛圍，努力提高自己的學習意識，這是很重要的。部分學生不懂得給自己營造良好的學習環境，但有的學生能利用手機、電腦、網絡等信息技術和同學們討論數學問題。會主動利用手機里的微信、QQ 等交流軟件和同學探討數學問題，而多數情況下，他們會受到其他因素的干擾，改變既定的方向，變學習為閑聊，所以即使部分同學能夠主動為自己營造有力的學習環境，但是由于自身的自控能力較差，持續學習的時間不長。在訪談中，大部分教師也表示大部分學生被動學習的傾向較為嚴重，在學習上對教師的依賴較大，遇到問題不懂得利用已有的物質條件和社會性條件來解決，而是等待教師來幫助他們解決。從這方面我們可以看出教師在學生學習過程中作用是很大的，而教師的引導對于學生自主學習意識和能力的提高也是很有幫助的.

[參考文獻]

[1]宋成棟.現代教育技術全書[M].北京：中國華僑出版社.1999.

[2]夢廣均.信息資源管理導論[M].北京：科學出版社.1998.

[3]大衛霍克里奇著，王曉明譯.教育中的新信息技術[M].北京：中央民族學院出版社.1986.