中學參與式教學方式實踐探究

丁勝軍 周洪川 趙廣力

摘 ?要：參與性教學是指學生以個體形式投身于群體的教學活動中，并與群體成員之間積極互動交流，表達個人的意見和看法，學習群體思路的過程和形式。參與式教學是建立在全體學生和教師的基礎上的，共同建設科學、民主、平等的學習氣氛，實現不同層次的學生共同學習共同進步的一種教學方式。本文以實際教學為背景，闡述中學參與式教學方式開展的策略，供大家參考借鑒。

關鍵詞：初中;參與式教學;實現方式;策略

參與性教學方式符合新教改的精神，同時也符合素質教育的要求。參與式教學方式是以學生為中心，通過豐富多樣的活動，實現全體學生共同參與學習的目的。參與式教學是以學生與學生之間的合作，教師與學生之間的互動為基礎，讓學生在學習、思考、總結的過程中獲得知識，豐富情感體驗，進而培養學生的實踐能力和綜合素養。

一、參與式教學的優點

參與式教學是新課改后涌現出的創新性教學理念，它徹底改變了傳統的教學觀念，使學生成為了教學的主體，變成了學習的主人。同時也改變了教師的位置，從傳統的主導者變為如今的引導者。教師不再直接告訴學生方法和結果，而是引導學生自主去探索，通過不斷地實驗和總結，獲得正確的答案。要想實施參與式教學，首先需要教師和學生一起共建一個和諧、民主、自由、平等的學習環境，能夠讓不同層次的學生都能夠積極參與其中，實現共同學習，共同進步。其次，參與式教學要嚴格遵循以學生為主體，充分開展豐富的教學活動，降低知識的難度系數，將知識內容形象化、具體化，幫助學生消化吸收。教師要積極鼓勵學生參與其中，發揮自己的主觀能動性，實現自我提升。參與式教學為學生展示才華提供了一個舞臺。要知道，初中生的思維比較活躍，求知欲和探索欲非常地強烈，參與式教學能夠充分滿足初中生的學習需求，讓學生通過合作交流，實現展示才華，釋放個性的目的。第三，參與式教學能夠減少學生對教師的依賴。在傳統的教學模式中，教師主導著教學的節奏，把握著教學的方向和進步，學生處于一種被動接受的局面，這種教學方式大大削弱了學生的積極性和能動性。參與式教學徹底改變了傳統教學的弊端，給予了學生充足的時間和空間去探索問題，在學習探索的過程中獲取新知識，掌握新技能，實現了培養學生創新能力和綜合素養的目的。

二、參與式課堂教學實踐中存在的問題

參與式教學不僅能夠培養學生的創新能力和綜合素養，還對培養學生的合作意識和團隊精神有積極的促進作用。但因長期受到應試教育的影響，各學校普遍存在班額過大、教學資源短缺的客觀情況，致使很多學校在開展參與式教學過程中僅僅流于形式，徒有其別，并沒有充分發揮參與性教學的優勢。還有一部分學校在開展參與性教學過程中，忽視了教師引導作用，致使在開展參與性教學過程中，主體不明確、方法不得當、活動不積極等問題，教師只管設置問題讓學生討論，并沒有結合學生的實際情況和認知能力，使得自主討論缺乏目的性和可行性，學習效率低下。另外，在教學評價環節中，沒有科學系統的評價體系支撐，甚至仍然在沿用傳統的教學評價方式，導致教學評價機械、單一、不權威，在教學評價過程中，沒有將學生參與納入到評價系統中，教師僅僅重視小組的評價，而忽視了對個人的評價。不僅如此，在小組學習過程中也存在著嚴重的問題，如小組分工不明確，小組成員不積極，討論形式單一等問題。教師在給小組布置學習任務時，方向不明確，分工不具體等等。導致小組合作學習成為好學生的展示平臺，一些基礎稍差的學生只能扮演傾聽的角色和附和的作用。

三、如何構建參與式課堂

經過長期的教學實踐我們發現，參與式教學從整體上劃分，可以劃分為準備階段、教學實施階段和教學評價階段，各階段的側重點各不相同，具體如下：

（一）參與性教學的準備階段

包括劃分學習小組和制定學習目標。中學生之間存在嚴重的個體差異，在劃分小組成員時，教師要充分掌握學生的基本情況，包括學生的學習能力和理解能力，甚至還要包括學生的興趣愛好。然后教師根據學生的特點來劃分小組成員，要秉承小組成員優勢互補，互相學習，共同進步的原則。例如，可以將一些善于表達的學生與性格內向的學生劃分為一組，讓學生之間拓展思路。在小組成員制定上來講，一組成員以3～5名學生為宜，這種劃分有助于在產生意見分歧時進行投票表決。還可以鼓勵學生自由分組，讓一些具有相同興趣愛好的學生劃為一組，保證交流的有效性和高效性。除此之外，教師還要設置小組組長一名，負責協調組員之間的關系，負責與各科教學溝通。

（二）參與性教學在實施階段

需要教師為小組制定具體的學習任務，開展豐富的教學活動。教師在布置教學任務時，要遵循以教材為主，同時注意知識的延展性，以此來豐富學生的知識面，增加小組成員的討論。當教師為學習小組制定切實可行的教學任務之后，學生要以小組為單位積極參與到學習中去，教師要時刻注意小組成員的學習情況，及時掌握小組成員的學習進度，當學生遇到困難時，要及時地給予正確的引導。當教學活動結束后，要及時讓組長匯報學生成果，并及時地給予合理的教學評價。

（三）參與性教學的評價階段

教師要采取科學合理的教學評價，要將自評、小組評價、互評納入到評價系統中，讓教學評價變得更加科學合理，避免出現教師“一支筆”的情況。教師要認識到教學評價的作用，有時候教師的一句鼓勵，能夠激發學生學習的自信心，初中生正處于需要別人認可和贊揚的年紀，教師積極正面的評價對他們有具體重要的作用。通過這些科學合理的教學評價，能夠保證小組學習持續穩定地開展，激發學生的學習熱情，同時能夠提高小組合作學習的質量與效率。

結束語：

總而言之，參與式教學能夠有效培養學生的自主學習能力和創新能力，對學生的創意思維和實踐能夠有積極的促進作用，所以，教師要結合學生的實際情況，合理地運用參與式教學，為學生的健康成長和全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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