小學數(shù)學高效教學實踐探索

張涵

摘 ?要：小學階段是學生學習基礎(chǔ)知識的重要階段，這一時期學生所學的知識和形成的能力對學生未來更高層次的學習、工作，乃至生活具有至關(guān)重要的影響。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)深入，課堂教學愈加重視將素質(zhì)教育落到實處，小學數(shù)學教學也不例外。在此背景下，教師必須順應時代發(fā)展，結(jié)合學生的實際情況，致力于高效課堂的構(gòu)建，使學生得以在有限的課堂時間內(nèi)獲得最大限度的發(fā)展與進步。本文就對小學數(shù)學高效教學方法作一分析闡述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高效教學;目標;多媒體;差異

在以往的小學數(shù)學教學中，教師多以“一言堂”的形式構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)、組織教學活動。誠然，課堂教學效率在短期內(nèi)看似得到了提高，但就長遠而言，不利于促進學生的能力發(fā)展與素養(yǎng)提升，嚴重背離了新課程以生為本的教學理念。而要想實現(xiàn)小學數(shù)學高效教學，教師就必須重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，結(jié)合學生的實際情況和數(shù)學的學科特點，不斷探尋各種行之有效的教學方法與策略，包括但不限于科學設(shè)立教學目標、豐富課堂教學手段、采取分層教學模式等等，以此來扭轉(zhuǎn)數(shù)學教學長期低效的現(xiàn)狀，進而取得良好的教學效果。

一、科學設(shè)立目標，理清教學思路

正所謂“凡事預則立，不預則廢”。在所有的教學環(huán)節(jié)中，目標設(shè)計無疑是最為重要的一環(huán)。只有明確了課堂教學目標，才能為學生學習和教師教學指明方向。因此，為實現(xiàn)小學數(shù)學高效教學，教師首先應在潛心鉆研教材和正確解讀課程標準的前提下，科學設(shè)立課堂教學目標，只有這樣才能理清教學的思路，為課堂教學效率的提高打下基礎(chǔ)。

為提高效率，我從以下三個方面對“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”這課的教學目標進行了如下設(shè)計。1.知識與技能：體會平均數(shù)的作用，會計算平均數(shù)，并解釋其實際意義;認識復式條形統(tǒng)計圖及其特點，能根據(jù)圖中信息提出簡單的問題，進行一些分析和判斷。2.過程與方法：在體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程中，基于有效信息進行簡單的數(shù)據(jù)分析，并進行有條理的思考。3.情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習興趣;發(fā)展統(tǒng)計觀念，培養(yǎng)自主探究能力和合作意識。

二、豐富教學手段，提高教學質(zhì)量

在全面推行素質(zhì)教育的今天，多媒體技術(shù)憑借自身強大的功能性特點，已然成為當今課堂教學中運用最為廣泛的一種教學輔助手段。多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用更是一種主流趨勢，若能將二者有機融合，一方面可以營造輕松和諧的課堂教學氛圍，增強數(shù)學教學的形象性;另一方面可以將數(shù)學知識變靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，進而有利于彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

在教學“角的度量”這部分內(nèi)容時，為了幫助學生建立起1°角的表象，我先是讓學生自主想象了1°角有多大，然后運用多媒體技術(shù)展現(xiàn)了一個被平均分成360份的圓，并對學生說道：“其中1份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是1°。”通過動態(tài)呈現(xiàn)，不僅使學生在腦海中形成了1°角的表象，而且還為接下來學生認識量角器做了鋪墊;為了使學生認識到角的大小與所畫邊的長短無關(guān)，我再一次運用多媒體技術(shù)出示了兩個角，使兩個角的頂點和一邊分別重合，這樣便將靜態(tài)的問題轉(zhuǎn)化為了動態(tài)，化解了傳統(tǒng)教學中很難講解的角的大小的問題，進而大大提高了課堂教學的質(zhì)量和效率。

三、了解學生差異，做到因材施教

素質(zhì)教育注重每一個學生的良好發(fā)展，但由于學生是一個個單獨的個體，在學科基礎(chǔ)、學習能力、興趣愛好等諸多方面存在著各式各樣的差異，“無差別”教學模式非但無法滿足學生的差異化學習需求，甚至還會加重兩極分化。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應充分了解學生的個性差異，努力做到因材施教，對課堂教學的目標、過程及方法進行科學分層，使每一個學生都能收獲到應有的快樂和知識。

在教學“扇形統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容之前，我根據(jù)學生的個性差異將其劃分為了低、中、高三個層次，并據(jù)此對課堂教學目標進行了分層設(shè)計。針對低層次學生，我要求他們能夠讀懂扇形統(tǒng)計圖，從中獲得必要的信息，了解扇形統(tǒng)計圖的特點及作用;針對中層次學生，我要求他們能夠從扇形統(tǒng)計圖中獲取正確、完整的信息，并能作出合理的解釋和推斷;能在收集數(shù)據(jù)的過程中學會合作學習，并了解收集數(shù)據(jù)的方法和步驟;在形成猜想與決策的過程中，感受收集整理和分析數(shù)據(jù)的重要性;針對高層次學生，我要求他們在達成“低”“中”兩個層次的學習目標后，還應能夠正確運用扇形統(tǒng)計圖反映的有關(guān)數(shù)據(jù)解決問題，形成處理數(shù)據(jù)的能力。通過分層教學，既滿足了不同層次學生的學習需求，又有利于提高課堂教學的有效性和針對性。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，教師應始終保持教育理念的先進性，將學生、課堂、教材有機地結(jié)合起來，盡最大努力追求數(shù)學課堂的形象性、生動性和普惠性，使每一個學生都能在數(shù)學學習的過程中感受快樂、得到發(fā)展、取得成功，從而實現(xiàn)真正意義上的“高效低耗”。

參考文獻：

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