如何在初中物理教學應用趣味實驗教學

徐立帆

摘 ?要：一直以來，人們常說“興趣是最好的老師”，因此人們都傾向于做自己喜歡的、感興趣的事情，在這些事情中總是充滿活力與熱情。學生在學習過程中也是如此，對于自己喜歡的學科，自己感興趣的知識，總是能特別積極地參與到課堂中來，對學習任務都能快速且保證質量地完成。所以，在教師教學過程中，可以通過一些有趣的事件來引起學生的注意力，以此來讓學生能夠活躍地參與到學習中來。

關鍵詞：初中物理;趣味實驗;學習氛圍;加深理解;實踐能力

初中生學習物理，會因為物理中的各種難題而對物理產生畏懼感甚至厭學的念頭，不愿學習這么有難度的學科，害怕遇到物理難題想不出做題方法，做出來了又出現新的錯誤，這對學生是很不好的影響。為了讓學生對物理多一點興趣，少一點煩躁，多一點喜歡，少一點討厭，教師可以通過在初中物理教學中采用一些趣味教學，引起學生學習物理的興趣。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對如何在初中物理教學中應用趣味實驗教學進行一番研究，希望能對廣大教師與學生起到一些作用。

一、增加課堂學習氛圍

復雜的物理知識讓學生難以掌握，對物理提不起興趣，所以課堂氛圍會變得沉重，教師講課過程中沒有學生的回應，這將非常不利于學生學習物理。因此，教師應該采取一些方法，增強課堂氛圍，提高學生的課堂參與程度，使學生加入到物理的學習中來。比如物理會常有一些實驗，神奇的實驗現象會吸引學生的注意力，好奇心迫使他們忍不住探尋發生原因，因此，學生就樂于進行物理的學習。

例如，在教授“探究光的折射規律”時，我在課間時間就提前到達班級，拿出相關的一些實驗器材，學生都好奇地跑來觀察。課堂一開始我就發現學生很積極地表現，對我提出的問題都踴躍回答，迫不及待地想要我趕緊進行實驗展示。當我拿出實驗儀器時，學生格外配合，認真聽我講解每一個實驗器材的使用。進行實驗操作時，學生觀看實驗特別認真，對實驗發生的變化時不時發出驚呼，課堂氛圍十分活躍。于是在后面的講課過程中，學生都認真聽我講解實驗發生原理，對重點知識做好筆記。如此，學生的課堂參與程度增加，課堂氛圍濃厚，學生學習知識也充滿動力。

二、加深知識記憶理解

一項物理研究，往往是從實驗中進行的，物理結論的獲得，也通常是從實驗結果中得到或總結出來。學生在單純的物理知識講解中，無法感受和總結出這些知識的一系列推導過程。于是，在物理教學中采用實驗教學，可以讓學生親身體會物理研究的過程，從實驗原理、實驗器材、實驗步驟和實驗結論中理解物理結論，加深對知識的記憶。

例如，在進行“運動與力”這一章節的講授時，我格外重視實驗的講解，通過實驗學生可以很好地理解知識重點。我帶領學生進行摩擦力這一節實驗時，學生通過實際的操作，明顯發現接觸面的粗糙程度不同，木塊和長木板之間滑動摩擦力的大小也不同，并且當接觸面的壓力改變時，滑動摩擦力的大小也發生了變化。學生通過多組實驗，總是得到相同的結論，所以學生就進行總結，得出影響滑動摩擦力大小的因素，這就使學生對課本中結論的記憶和理解更加深刻。

三、鍛煉動手實踐能力

物理實驗一定是準確嚴謹的，一些細小的操作都可能會對實驗結果造成影響，因此學生在進行物理實驗時一定要盡可能地做到細心、認真，減少人為性實驗誤差。初中階段的學生相較于小學生，動手實踐能力有所提高，對安全的自我保護意識也更加全面，所以在進行物理實驗時，初中生更具有優勢，從物理實驗中提高動手能力、掌握實驗技巧，同時還可以培養學生養成仔細認真的好習慣，做實驗時全神貫注，提高實驗準確率。

例如，在教授“電能與電功率”這一章節時，我提前做好的理論知識的講解，然后就帶領學生開始進行第二節“探究燈泡的電功率”這一節的實驗操作。我教學生一起設計實驗電路圖，然后根據電路圖進行實驗器材的連接。學生的操作能力很強，很快就設計好了電路圖，然后將實驗器材連接完成，我在學生之間走動時，可以看到學生都具有安全意識，在連接實驗儀器時都做到了在不閉合開關的情況下進行連接。然后開始實驗時，學生都能意識到為防止電流過大燒壞小燈泡，于是將滑動變阻器的滑片位于阻值最大端，閉合開關后，逐漸減少滑動變阻器的阻值，記錄小燈泡的電流、電壓。實驗結束后，學生都立即斷開開關，然后才開始總結實驗數據，分析實驗結果，計算小燈泡的實際功率。這個實驗的操作，考驗了學生設計電路圖的能力，同時還鍛煉了學生的動手實踐能力，從實驗過程中也可以發現學生對于實驗器材的保護，以及個人實驗過程中的安全都有一定的防范，安全意識很高，對初中生而言，這是很好的表現。

總而言之，在物理教學中應用趣味實驗教學對學生而言是非常有幫助的，這可以幫助學生激發對物理學習的興趣，進而努力地學習物理，從實驗中加深對知識的理解記憶，提高學生動手能力。作為一名初中物理教師，更應該從教學效果中發現這種教學的優勢，肯定這種教學并加以普及，讓更多的學生從中受益，在物理學習中取得更大的進步。

參考文獻：

[1]陳揚清.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].教育教學論壇，2016（02）.

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