小學數學教學對學生計算能力的培養策略

敖登圖雅 那生敖其爾

摘 ?要：在小學階段，小學數學是要求學生思維能力較強的一門課程，但是大部分學生在剛開始接觸小學數學這門課程時，他們都很難去理解這門學科，不知道如何去學習，尤其是在剛開始接觸數學計算知識時，由于大部分學生在幼兒園階段是接觸的數學計算知識都比較少，因此本文意在探討小學數學教學對學生計算能力的培養策略。

關鍵詞：小學數學;計算能力;教學策略

一個學生計算能力的高低會影響數學這門學習的能力，因為學生們在數學學習過程中，大部分數學習題都要求學生的計算能力。如果一個學生的計算能力較差，那么他在做其他數學習題的時候盡管對這個數學知識掌握得非常透徹，但是他在計算的時候也會出現差錯，從而導致失分。如果一個學生的計算能力較高，那么他在做一些其他習題的計算的時候，能夠很輕松地算出得數，所以老師在給學生們講數學知識時，一定要向學生傳達計算能力的重要性。

一、開展計算游戲

在數學學習的過程中，老師如果添加一些數學游戲，既可以提高整個課堂的教學內容，豐富課堂教學方式，也可以讓學生在玩游戲的過程中能夠輕松地掌握數學知識，通過開展數字游戲，吸引學生的注意力，讓學生能夠更好的集中到學習數學知識的過程中。

例如，在學習人教版小學數學《口算兩位數減兩位數》這節內容時，在學習這章內容之前，老師可以讓學生們提前準備小木棍，然后在上課的時候把這些小木棍帶到教室里來。在學習減法的時候，老師可以讓學生們在課余時間進行預習這些內容，然后在上課的時候，老師可以隨機想出兩個數學算式，然后老師按隨機抽取學生的方式抽取學生進行回答，在回答的過程中，如果這個學生回答錯誤或者回答不上來，老師可以再叫其他的同學進行回答，這個環節完成之后，老師可以通過多媒體的形式給學生進行這節課內容的講解。老師在講解的過程中，也可以找一些其他的學生進行回答。老師講完這節課程之后，老師可以按學號的方式抽取一名同學，然后老師出一個算式題讓這個學生進行回答，這個學生回答完之后由這個學生抽取一名同學，然后這名同學再給另一個同學出一個算式題，讓另一個同學進行回答，以此類推，直到全班同學都回答完一個算式題。通過這種開展游戲的方式，可以活躍課堂的學習氛圍，能夠讓學生更好地學習數學中的計算知識，提高他們在做數學習題中的計算效率。此外，通過開展這種教學方式，可以激發學生學習數學計算的興趣，讓他們慢慢喜歡上學習數學計算的知識。

二、小組合作

小組合作是學生學習的良好方式，學生在小組合作當中可以鍛煉自己的思維，能夠多去表達自己的看法，并且在表達看法的同時，也可以逐漸讓自己的交流能力得到提高。所以老師就可以多去實行小組合作的方式，讓學生能夠在這種策略中逐漸鍛煉自己的學習能力。

例如，在學習人教版小學數學《三位數加、減三位數的估算》這節內容時，老師可以提前做一些電子課件并讓學生在課余時間預習所要學習的內容。在上數學課之前，老師可以按照學號的方式將全班同學分為幾個小組，每個小組都要選出一個小組長，這個小組長要管理本小組的學習和作業完成情況，并且小組長要把本小組的作業進行收集和上交。在上課的時候，老師可以問一下同學們，大家都在課余時間進行預習了嗎，如果沒有預習的話，老師會給大家留五分鐘的時間進行預習，如果大家都預習了，老師可以直接進行講課。老師在講課的過程中，老師要給學生更多回答問題的機會，讓學生在上課的過程中能展現自己。老師講授完課程之后，可以讓學生們按照小組的方式進行排座，然后每個小組都要在組內找一個小組長，然后把這個小組長的名字上報給老師。老師需要告訴小組長接下來的任務，就是小組長出算式題讓其他小組內成員進行搶答。但是在搶答的過程中，不能一直是一個人進行搶答，小組內的小組成員都要進行搶答，小組成員搶答這個環節結束之后，老師要在黑板上寫算式題讓其他同學進行搶答，在搶答之前，老師可以隨機抽取一個同學，讓他到講臺上進行記名，哪一個同學搶答了習題，并且答對的這個同學要在黑板上記下來，搶答最多且答案都對的同學老師要給予獎勵。通過這種小組合作的方式，可以讓小組內的同學都有展現自己的機會，小組合作更能提高課堂的教學質量和教學效率。此外，通過小組合作的方式進行授課，可以提高學生們的學習積極性，提高小組成員的學習動力。一個小組的同學在學習也會帶動小組的其他成員學習，小組內的同學會對本小組的同學起到一定的示范作用。

結束語：

計算能力是學生的基礎能力，學生只有有了計算能力，才能夠對一些數學知識進行學習。數學知識的思維邏輯性和嚴謹性都非常高，所以需要學生對每一個數字都做到敏感和執著，能夠對每一個數字都精準到不能再精準，沒有一絲一毫的差錯。

參考文獻：

[1]提高小學生計算能力的實踐研究[J]. 劉煒.科學咨詢（教育科研）. 2019（03）.

[2]重視計算教學 培養計算能力[J]. 王忠菊，戴忠財.科學咨詢（教育科研）. 2009（11）.