淺析提高小學數學教學有效性的幾點策略

蘭青

摘 ?要：小學時期是學生學習的啟蒙時期。在小學數學教學過程中，每一位數學教師都應該有計劃地使教學處于有效的狀態，以幫助小學生切實打好數學學習基礎，讓學生更好地面對更高段的學習。對此，本文從“聯系生活化教學法，促使學生有效理解知識”“結合游戲化教學法，讓學生體會學習的樂趣”“利用分層性質的作業，促使學生有效鞏固知識”三方面出發，對于提高小學數學教學有效性的策略進行了探討，以期促使學生取得高效的學習效果。

關鍵詞：小學數學;生活;游戲;作業

小學數學是一門比較有趣且實用性較強的學科。但是很多小學生卻將數學視為最困難的一門學科，在數學學習中存在一定的問題。這和教師的教學缺乏一定的創新，忽視了學生的學習特點分不開。在新課改的背景下，數學教師要及時轉變自己的教學觀念，并積極利用多種教學方法，不斷促使數學教學的有效性得以提升，讓學生不但樂于學習數學，還能學好數學。下面，本文對于提高小學數學教學有效性的策略提出了幾點具體的看法。

一、聯系生活化教學法，促使學生有效理解知識

小學生接觸數學這門學科的時間還不是很長，對這門學科的了解并不深入，甚至會覺得數學離我們的生活很遠，覺得數學具有一定的抽象性。因此，為了促使學生在數學學習過程中更好地理解知識，促使學生認識到數學這門學科在生活中的重要性，教師就需要在教學中融入一定的生活化因素，或者為學生創設生活化的學習情境，從而切實降低數學知識的抽象性，促使學生可以調動自己的生活經驗去理解，并且能夠積極將自己所學習到的知識應用到生活中，更好地內化知識。

例如，在教學“克、千克、噸”這節課的時候，教師就可以在課堂上引導學生聯系自己的生活去說一說生活中有哪些物體的重量是以“克”為單位的，哪些物品是以“千克”“噸”為單位的。小學生雖然會在生活中經常體驗到重量的存在，但是他們卻沒有對相關的概念有效留意，因此一時難以體會到克、千克、噸之間的區別和聯系。為此，為了充分調動學生的生活經驗，教師可以結合一定的實物，促使學生去實際地進行體驗。比如教師可以準備一桿秤、一筐橘子、一袋雪餅，然后要求一些學生實際地掂一掂物品的重量，還可以用秤稱一稱。在這樣的情境中，學生可以實際地感受到“克、千克、噸”之間的區別和聯系，從而有效理解這部分知識，掌握它們之間的換算關系。由此可見，教師在數學教學中應該有效促使學生聯系生活經驗，降低數學知識的抽象性。

二、結合游戲化教學法，讓學生體會學習的樂趣

如果不激發學生對數學學習的興趣，在一定程度上會阻礙今后的數學教學。這是因為興趣是促使一個人產生主觀能動性的前提，是推動人們去自主探索一件事的原動力。學生要是沒有興趣，會在數學學習過程中表現得越來越消極。因此，為了讓學生能夠自主地投入到數學學習中去，教師一定要想辦法激發學生探索數學的興趣。在這方面，教師可以充分結合游戲化教學的方式，讓學生在一定的趣味化游戲中產生積極的學習情感，實現寓教于樂的效果。

例如，在教學“克、千克、噸”這節課的時候，教師可以組織學生進行一個小小的“估測游戲”。在學生初步對于“克、千克、噸”的概念有了一定的認知之后，教師可以結合多媒體展示幾張圖片，圖片中包含不同的物體，然后讓學生以小組競賽的形式對圖片中的物品進行估測，估算最準確的小組獲勝。或者，教師也可以給學生分發一些實際的物品，然后讓學生進行估測。在這樣的游戲中，學生不僅得到了學習的樂趣，還得到了觀察能力、思考能力和合作能力的培養。又如，在教學“辨認方向”這節課的時候，教師還可以組織學生進行“摸瞎子”的游戲，讓學生蒙住自己的眼睛，根據一定的提示來抓住其他同學，讓學生體會到方向的重要性。

三、利用分層性質的作業，促使學生有效鞏固知識

作業練習是整個小學數學教學的一個重要環節。作業練習的布置不僅僅是教師重要的教學任務，也是學生深入理解知識內容，培養分析、解決實際問題的能力，提高數學能力與素養的重要途徑，對于學生鞏固知識具有不可替代的作用。從作業方面來看，教師需要從層次性、多樣性等方面出發，提高課后作業練習的有效性，讓學生的綜合能力得到提升。這就需要教師在教學中切實了解學生的情況，根據學生的需要來設計數學作業。

例如，在教學“兩位數除以一位數的除法”這節課的時候，教師可以要求知識掌握得不太牢固、學習能力有所不足的小學生完成一些基本的計算題即可。而對于其他學生，教師則需要讓他們完成一些應用題，從而促使不同的學生都可以得到作業上的滿足，提高作業的有效性。同時，在作業評價中，也可以運用多樣化的方式，將學生自評、家長評價融入其中，促使學生從多方面看待自己的學習情況，同時也讓學生能夠產生積極的學習動力。

總而言之，小學數學教學有效性的提升需要教師從多方面出發，切實結合小學生的學習特點與需求，運用多種多樣的教學方法，促使學生在數學中進行積極的、高效的學習，幫助小學生打好數學這一重要基礎。

參考文獻：

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