幼兒園構建綠色生態課程的實踐與思考

楊惠華

【摘? 要】基于生態文明建設時代背景和文化自信教育使命的發展趨勢，在幼兒園開展生態教育課程應運而生。這不但是幼兒終身發展需要，也是幼兒與教師共同發展的需要。本文主要從構建幼兒生態課程意義深遠、構建幼兒生態課程的理念與目標、構建生態課程的實踐這三方面闡述在幼兒園構建綠色生態課程的實踐與思考。

【關鍵詞】構建;生態課程;實踐

黨的十八大報告提出，大力推進生態文明建設。建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。面對生態系統退化這一嚴峻形勢，必須從學前期就培養幼兒樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位。基于時代背景和教育使命的發展趨勢，在幼兒園開展生態教育課程應運而生。

一、構建幼兒生態課程意義深遠

（一）孩子全面發展的需要

幼兒對世界的認識要受到自身經驗的局限，會更多地依賴情感而不是依賴理智進行生活學習，而且幼兒情感是最容易受到感染的。我們應該利用幼兒的這一發展特點，激發其探索周圍世界、了解周圍世界的愿望，使其從小就真正發自內心地喜歡和欣賞這個世界，用自己力所能及的行動（如保持生活環境的清潔、愛護小生命等）關心這個世界。幼兒期也是世界觀、自然觀正在萌發的時期，他們天生具有親近自然的本能。在他們的眼里，小草、蝸牛都是他們的親密的朋友、毛毛蟲、螞蟻都是淘氣的伙伴。在幼兒園生態課程觀影響下，我們關注的不單是知識的學習、技能的獲得，更注重讓幼兒養成具有一定生命感受能力，更注重幼兒情感的需求和完整人格的養成。

（二）師幼共同發展的需要

由于當前幼兒園環境教育還是沒有系統化，導致一些教育內容和方式會超越了幼兒的認知和理解水平，雖然教師教育的出發點和愿景是為了孩子的學習和發展，但這些抽象的知識深度往往超出了幼兒能力之所及。因此，在幼兒園構建生態課程，從幼兒周圍熟悉的事物入手，使幼兒從他們所生活的環境出發，擴展到與其相關的生態關系，把對環境的認識和情感統一起來，為建立和諧的自然觀打下基礎。生態課程觀不但豐富了幼兒園活動的策略，還提升了幼兒園教學評價水平，這種教育體系對教師和幼兒長遠的發展都是極其有益的。

二、構建幼兒生態課程的理念與目標

（一）理論支撐

生態課程的建設吻合了教育家陶行知“六大解放”教育理念：“解放兒童的頭腦，使他們可以想。解放兒童的嘴巴，使他們可以談。解放兒童的眼睛，使他們可以看。解放兒童的雙手，使他們可以玩、可以干。解放兒童的時間，讓他們做自己喜歡做的事。解放兒童的空間，讓他們自由發展。”也吻合了陶行知的生活教育理論，讓幼兒在大自然這個天然的課堂中得到鍛煉和成長。“生活即教育”“社會即學校”。幼兒活動的空間不再局限于教室內，它還包括幼兒園內外的一切自然環境和社會環境。

（二）課程目標

為幼兒構建一個和諧、多彩的學習生態環境，精心設計幼兒喜歡且符合其年齡特點的活動，讓幼兒在動態的自然的環境中積極參與活動，從而獲得更多生活體驗。生態學的觀點為幼兒園的環境教育提供了一個新的視角。幼兒園生態課程是以生命觀為理念，以幼兒主動探究為學習方式的生態活動。在生態活動中，認識生態、理解生態、掌握生態知識、培養生態技能、解決生態問題，激發幼兒感受大自然、親近自然、熱愛生命、尊重生命、珍惜生命。因此，幼兒園在對幼兒進行生態教學活動時，應注重將其與其他領域的教學活動有機融合。生態課程的構建是尋求通過課程實施方式的轉變凸顯幼兒園課程的自然化、生態化。

三、構建生態課程的實踐

在構建生態課程實踐的過程中我們發現：帶領幼兒開展生態教學活動時，不能把其獨立出來，而是將其與其他的教學活動相融合，促進幼兒的全面發展。

（一）規劃環境創設

在幼兒園充分利用走廊、過臺階轉角道、教室窗臺等可以使用的空間，與幼兒一起進行植物栽培，不僅創設了綠色生態環境，而且培養幼兒的綠色生態意識。當然，在園的一切教育教學活動都是以幼兒的安全防在首位。種植綠色植物時，會避免有花粉之類的植物，主要以種植綠色清新植物為主，這樣既可以進行生態課程教學，又可以使幼兒健康成長。

（二）與五大領域課程的融合

中班第一學期的一節科學活動《有趣的影子》。如果是以前的五大領域課程模式，幼兒就是跟隨著課件講解完成一節科學活動。在生態課程構建下把這節幼兒極為感興趣的科學活動延伸出了另一節科學活動《奇怪的影子》、體能活動《追逐影子》、美術活動《我的影子》、剪紙《奇奇怪怪的影子》、語言活動《說影子》。

在這一系列活動中，并不需要太多教具，只是利用自然光，引導幼兒觀察、思考、想象，幼兒參與活動的興致極高，又節省教育資源，真正做到環保的教學。關于影子一系列活動的深入開展，幼兒對影子有了更深的了解，也更深層次滿足了幼兒的好奇心和探索欲望。

總之，這兩年多的實踐讓我們認識到生態課程要根據幼兒身心發展的規律和需要，充分利用和挖掘幼兒園內外自然資源，創設能激發幼兒活動興趣的情境，從而把自然環境轉化為有利的教育因素，引導幼兒感受自然、了解自然、探索自然，使幼兒在大自然廣闊的懷抱中愉快地成長，和諧發展。在建構生態課程兩年來，獲得了粵西地區幼教同行的認可。

參考文獻：

[1]張依.幼兒園綠色生態式教育——幼兒的環保意識的養成[J].好家長，2017（11）.