新課標下小學(xué)英語游戲教學(xué)法應(yīng)用分析

李永輝

摘 ?要：在最新一版的新課標中提到，教師應(yīng)根據(jù)課程總目標和教學(xué)內(nèi)容，“創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)游戲”，吸引學(xué)生參與游戲過程，以提高教學(xué)效果。游戲教學(xué)法正是基于這樣的教育要求，出現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)的過程之中，但游戲類型、游戲設(shè)計的不同，也會導(dǎo)致學(xué)生課堂反應(yīng)和教學(xué)效果的不同。教師要探索有效的游戲教學(xué)法實施策略，必須對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生心理等問題有所了解，然后再根據(jù)實際教學(xué)情況，因地制宜，及時調(diào)整教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課標;小學(xué)英語;游戲教學(xué)法;應(yīng)用

引言：

隨著新課標的施行，游戲教學(xué)法已經(jīng)成為小學(xué)課程教育改革教學(xué)模式的重要研究方向。國內(nèi)外關(guān)于游戲教學(xué)法的研究和成型理論非常多，福祿貝爾提出游戲時兒童的本能;皮亞杰認為游戲能夠揭發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí);國內(nèi)學(xué)者魯子問則從通過教學(xué)試驗證實游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。同時，隨著心理學(xué)與教育學(xué)在我國快速發(fā)展，全社會對基礎(chǔ)教育的重視程度越來越高，小學(xué)英語既不像數(shù)學(xué)學(xué)科，注重學(xué)生邏輯性的培養(yǎng);又不像語文學(xué)科，有豐富的語言環(huán)境;同時作為一門語言學(xué)科，對學(xué)生語言能力的激發(fā)與培養(yǎng)非常重要，于是受到越來越多人的重視與關(guān)注。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著社會不斷向前發(fā)展，基礎(chǔ)學(xué)科教育受到越來越多人的關(guān)注與重視，但小學(xué)英語教學(xué)依舊在曲折中不斷前行。通過對目前小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀進行研究，筆者發(fā)現(xiàn)主要存在的問題包括：教師對學(xué)生心理把握不準確，導(dǎo)致教學(xué)安排與學(xué)生預(yù)期相差較遠，教學(xué)活動很難吸引學(xué)生興趣;教師對教材內(nèi)容研究不夠透徹，教學(xué)活動并沒有完全圍繞小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容展開;教師對游戲教學(xué)法的認識不足，游戲類型、游戲設(shè)計、游戲安排等與教學(xué)過程的配合性不夠，難以取得游戲教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語游戲教學(xué)策略探索

英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進、滴水石穿的過程，需要學(xué)生不斷地積累、學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、練習(xí)，才能達到熟練使用的目標，但小學(xué)生注意力難穩(wěn)定集中到教學(xué)過程，所以教師在英語教學(xué)過程中需要不斷制造新奇刺激，讓學(xué)生始終保持注意力，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。游戲教學(xué)法無疑是一個不錯的選擇，但游戲教學(xué)法的實施并不是一件簡單的事情，需要教師的不斷探索和總結(jié)，以下就是筆者通過教學(xué)實踐探索的小學(xué)英語游戲教學(xué)的實施策略。

1.利用教材創(chuàng)設(shè)合適的游戲

根據(jù)教材內(nèi)容涉及游戲，是最不容易出錯、最容易控制教學(xué)進度的一種游戲教學(xué)法。首先，教師要熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容挑選合適的游戲類型;其次，根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計游戲的目標和內(nèi)容;然后，對游戲過程進行試演，優(yōu)化、完成游戲設(shè)計。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，最直接的目標就是為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的英語交際環(huán)境。學(xué)生通過輕松、詼諧、生動的游戲過程，吸收更多英語知識。比如，在學(xué)習(xí)魯教版教材四年級上冊的《countries》一節(jié)時，教師可以采用角色扮演游戲，先讓學(xué)生分組，每組各5人。然后讓每個學(xué)生選擇一個角色進行扮演，在小組內(nèi)對本節(jié)課學(xué)習(xí)的句子進行對話練習(xí)：先按照課文內(nèi)容進行練習(xí)，然后再自由對話練習(xí);然后打亂分組，讓學(xué)生通過對話，猜對方選擇的角色。通過這樣的方法，增強學(xué)生對課堂知識的理解和對英語對話的練習(xí)。

2.根據(jù)學(xué)生心理特質(zhì)創(chuàng)設(shè)合適的游戲

教師應(yīng)該尊重每一個學(xué)生的個性特點。學(xué)生都是具有自己人格、智慧和想法的單獨個體，教師在創(chuàng)設(shè)游戲時，從學(xué)生的個性出發(fā)，才能真正調(diào)動學(xué)生參與的積極性。小學(xué)生個性強烈、情緒容易激動，當發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計的游戲與自己密切相關(guān)時，能夠迸發(fā)出強大的活力和執(zhí)行力。小學(xué)生形象思維占據(jù)絕對優(yōu)勢，教師在進行游戲設(shè)計時，可以充分利用這一心理特征，使游戲內(nèi)容更加方便學(xué)生理解。同時在難度設(shè)計時，可以遵照最近發(fā)展區(qū)原則，設(shè)置學(xué)生努力一下才能達成的目標。另外，教師還要充分利用學(xué)生對現(xiàn)實生活的敏銳觀察力，在游戲中加入生活元素。比如，在學(xué)習(xí)《what are you doing？》一節(jié)時，教師可以設(shè)計競猜和搶答的環(huán)節(jié)，借鑒“你比劃我猜”的游戲，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“通關(guān)密碼”。先將學(xué)生分為兩組，每組各自派兩人表演、兩人猜動作，猜的過程和比劃的過程都只能用英文進行交流，最后比較兩組的各自得分。“你比劃我猜”的游戲經(jīng)常出現(xiàn)在各大衛(wèi)視的綜藝節(jié)目之中，規(guī)則簡單，也很容易被學(xué)生接受，用于英語教學(xué)游戲之中，讓學(xué)生能更加投入，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)語：游戲教學(xué)法可以從多個維度、多元角度深入挖掘每一個學(xué)生的潛能，是貫徹“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念、尊重并發(fā)展學(xué)生個性的有效教學(xué)方法。小學(xué)英語借助游戲活動開展課堂教學(xué)，能夠幫助教師有效捕捉學(xué)生的閃光點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的部分，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，樹立更健康良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。游戲教學(xué)法可以提高教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于教學(xué)目標的達成。

參考文獻：

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