淺議線上教學在教學模式改革中的啟發

高玲

摘 要：“互聯網+”教育深刻影響了教學模式，線上教學在疫情期間的廣泛使用加速了這一教學改革的進程。通過總結線上教學的特點，思考如何在教學過程中通過合理設計將線上線下教學相融合，提高課程教學效率和質量。

關鍵詞：互聯網+線上教學;教學模式

隨著大數據、云計算等技術的飛速發展，互聯網的應用已經對傳統教學理念產生了巨大的沖擊和影響，疫情期間的在線教學更是加速推動了教學模式的變革，改變了教師的教學習慣和學生的學習方式，對于今后的課程教學設計有很大的影響和啟發。

一、線上教學對教學模式的影響

相對于傳統教學模式，線上教學最大的優勢在于打破了時空局限，師生只要有一臺可以上網的電腦或是智能手機就可以實現教學互動，近年來“互聯網+”教育背景下，在線教學平臺已經逐步完善，大量可供學生選擇的教學資源和成熟社交軟件平臺為疫情期間“停課不停學”提供了必要的保障。

各種在線課堂產品的功能也隨著在線教學的廣泛開展日漸豐富起來，目前使用比較廣泛的騰訊課堂、騰訊會議、釘釘、ZOOM等平臺都能夠滿足基本的教學需要，如在線分享屏幕授課、錄播回放、在線互動、隨機點名測驗等基本功能都可以實現，師生可以根據需要靈活選擇教學平臺，隨時溝通交流，調整教學方式。

當前在校學生是伴隨互聯網成長的一代人，接受新事物能力強，對智能手機等非常熟悉甚至有一定程度的依賴。學生可以在網絡上可以獲得大量教學資源的同時，互聯網上各種游戲和娛樂信息也容易分散學生注意力，浪費寶貴的學習時間。教師如果能夠將網絡工具與課堂教學結合，或許可以找到更有吸引力且更有效率的教學模式。

二、當前線上教學中存在的問題

雖然在線教學有諸多優勢，但在線上教學實踐中，很多學生也反映還是習慣能夠看到老師、更有儀式感的課堂，希望不僅能聽到聲音還能看到彼此的表情動作，線下課堂教學仍有其不可替代的效果。此外，長時間對著電腦屏幕，身邊缺少老師督促，沒有一起交流的同伴，更容易疲勞、注意力分散，難以保證學習效果。網絡卡頓、操作失誤也常常會影響到教師的教學效果，對于剛剛接觸網絡教學的老師來說，要在完成教學任務的同時達到良好的互動效果，并不是一件容易的事情。

而有些課程因為本身的特點，完全使用線上教學的方式難以完成學習任務，如物理實驗、計算機編程等一些需要學生動手實踐操作的課程，或是需要大量板書演算的數學專業課程。但如果能夠合理設計教學環節，線上教學也可以對課程教學起到積極的作用，作為傳統課堂教學的有益補充。

三、線上教學對教學改革的啟發

線上教學平臺和各種在線資源大大提高了學習效率，讓教師可以逐漸從繁冗的重復工作中解放出來，但對于教師的教學，并不是簡單的把課堂搬到了線上錄播或直播，而是提出了更高的要求。如何轉變教學觀念，利用在線教學平臺來完善課堂內外各個教學環節，適應新時代人才培養的需要，深入開展以學生為本的教學改革，成為廣大高校教師必須思考的問題。

1.教師要熟悉各種教學平臺、軟件的操作方法，了解新的教學改革趨勢，合理安排課堂內容。課前不妨利用網絡平臺和資源讓學生在課前進行預習，如通過雨課堂等平臺布發布即將學習的相關任務。教師授課時可通過在線學習數據、隨機測試等方式了解學生對知識的掌握情況，靈活調整課堂教學內容，更有針對性的對知識點進行重點講解。課后可以通過拓展任務，讓學生帶著目標自學，再在課堂上進行學習交流，從而激發學生的學習興趣，引導學生逐步掌握自主學習和研究的方法，提高課程教學質量。

2.教師必須不斷學習，應對新的課堂教學需要。當前學生學習知識過程中對教師授課的依賴減少，教師想要把握好課堂節奏，讓學生的注意力時時在線，就要了解當下青年人的興趣點和交流方式，用學生更容易接受的方式來講述。教師不僅要熟悉所授課程內容，深入思考知識點直接的聯系及其在解決實際問題中的應用，還要經常了解相關學科的前沿工作乃至各種新鮮事物的發展動態，拓展課堂的深度和廣度，激發學生的興趣。

3.教師要與學生更有效率的進行溝通，了解學生的需求，做好過程管理。教師可以充分利用線上雨課堂、學習通等學習平臺，記錄下學生在線學習和測試的相關數據，系統會通過大數據分析給出學情分析和預警，特別是學生人數較多的公共課，這樣便于教師做好學習過程的記錄和管理，實時掌握學生的學習情況。通過QQ進行線上交流，方便教師更好的了解學生具體問題，做到有的放矢，及時解決學習中的問題。

4.要更加合理的設置課程評價環節，讓學生能夠根據自己的實際情況，結合自己的興趣選擇學習的時間和方式。教師可以將課程學習任務分解為課前預習、知識點復習測試、拓展任務等方面，對預習完成情況、在線學習時長和測試正確度、自主學習任務完成質量等給與不同權重的分數，自評、分組互評和教師點評等形式相結合，將線上線下學習融合起來，用評價體系來引導學生逐步掌握學習方法，實現自主學習。

四、小結

互聯網打破了時空的局限，重新塑造了我們的教育環境，重新學習、探討、設計線上線下相融合的課程教學模式，已成為不可逆轉的趨勢。教師要用將信息技術應用到課程教學過程中，拉近與學生的距離，不僅要完成本課程的教學任務，為后續課程的學習打好必要的基礎，更要引導學生通過個性化自主學習，提高創造性和綜合分析解決問題的能力。

參考文獻：

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