班幣制度讓班級走向自主管理

肖春梅

摘要：小學班級管理，要培養的是小學生的自主管理能力。筆者在班級管理過程中采用班幣制度，以激發學生自主管理的興趣為班級自主管理的起點，進而逐步引導學生養成自主管理的習慣;學生在積累班幣的過程中，發現自己的才能，培養了自己的能力，從而實現自我教育，最后實現班級走向自主管理。

關鍵詞：班幣;班級管理;自主管理;自我教育

小學班級管理比較煩瑣，教師花費在班級管理上時間比較多，但管理效果甚微。如何讓班級管理更有效，讓每個學生都能在班級里獲得成長，成為自覺自律的人，是每一個班主任面臨的挑戰。引導學生學會自主管理，最后實現班級自主管理是一個從根本上優化班主任管理班級的方法。

一、激發自主管理的興趣

人人有事做，事事有人做。這個想法很好，實施起來卻遇到了困難。一開始，筆者根據學生的性格愛好安置好職位，開始的一兩天，學生做得不錯，過了一段時間，學生開始懈怠，負責關燈的學生忘記關燈，負責關窗的同學忘記關窗。這時班主任又得不斷地提醒學生該做什么，勞心又勞力，學生也沒有堅持下去的動力。四年級的時候，筆者在閱讀《第56號教室的奇跡》時，由雷夫老師在班上實踐的經濟學課程獲得靈感，于是根據經濟學課程，在班上實行了班幣制度。

班幣制度的核心主要讓學生形成“我要遵守規則”的意識，班規是由學生協商后共同遵守的規定，在于培養學生的自我管理能力。

（一）分組管理

為了更好地管理，筆者將全班學生分為十大組，每一組為一個小團隊。每個小隊都設置了記賬組長和監督組長。記賬組長負責登記獎金和罰金，組員自己的收入也需要自己登記，在周五時，記賬組長會公布組員工資，與本人的記錄核對。

（二）崗位職責

1.衛生部門

值日生：日薪20元班幣

負責班級和公共地區的衛生工作，這是學生每天滾動的工作，每天值日的學生需要提前到校打掃衛生，這是辛苦且瑣碎的工作。一周后要對每個衛生小組進行評比，評選出最佳衛生小組。

2.管理部門

班委：日薪20元班幣

負責維持班級的秩序。下課檢查教室的衛生、課桌椅擺放是否整齊，地面的衛生和抽屜的整潔。這項工作要有耐心才能更好地完成。

3.學習管理部門

收發作業組長：日薪20元班幣

負責收發作業，及時把作業下發給同學，登記好沒有完成作業的同學，并和任課教師溝通，還要提醒組員把錯誤的地方及時訂正。

輔導小老師：日薪20元班幣

負責督促輔導班上幾個學習暫時落后的同學，每天檢查他們的作業，幫助他們訂正作業。

崗位設置好后，每一周都要對學生負責的每個崗位進行總結評估，小組組長上臺總結反思。

第一周執行時，學生懵懵懂懂，有些學生對自己的工作不太上心。這時我們要謹慎使用懲罰，不能把班幣作為控制學生的工具。待到發放班幣時，筆者在班上舉行了一個小小的儀式，鄭重地把工資幣發放到學生的手里，學生的眼睛亮起來。特別是小潼，伸長脖子，恨不得站起來看看工資幣有多少。因為他平時在課間大吵大鬧，沒有按時完成作業，本周得到的班幣為負數，筆者看到了他眼睛里失落的神情，他在乎班幣，可是規則意識還沒有深入他心里。這時筆者告訴所有人：“我們每個孩子心里都住著一個天使，遵守教室的規則，好好努力，天使會朝你微笑。你也會得到你想要的東西。下一周，期待你們亮閃閃的表現。”

接下來的一周里，學生努力完成班級工作，努力換取班幣，學習也有盼頭了。不再像之前那樣要教師催著打掃衛生，催著交作業。班上早讀前一段時間一直都是班主任最難管理的階段。這個時段，有些學生來得早，總會無所事事三五成群地聊天;有些還特地在早上抄作業，抱著有作業上交就可以的心理。實施班幣制度后，帶讀的幾個學生早早地帶著大家朗讀，抄作業的學生逐漸減少，因為每個學生都要為自己小組爭光。

小潼的行為習慣也有了翻天覆地的變化。每天到校，第一件事就是上交作業，接著把自己負責的講臺擦一遍。下課時從一開始需要組長提醒慢走，到后來習慣了文明行走。每天還努力地把作業寫工整，到周末時他竟然拿到了150元的班幣。看著學生慢慢形成好習慣，筆者甚感欣慰。

二、培養自主管理的能力

雷夫在書里說：課程是要教會學生一生有用的東西。而班幣正是讓學生學會管理班級、管理自己的行為。學生手里有了班幣，怎么利用班幣讓學生進一步管理財富？首先讓每個學生確定目標，分為短、中、遠三目標。明確目標，促進學生自身發展，實現班級管理走向自覺。

學生手里的班幣可以為小組帶來榮譽，也可以在月底跳蚤活動時用來購買自己心儀的東西，積累到1000幣時才能參加每個學期一次的游覽活動。這個目標足以讓學生興奮許久。

有一個小組的組長為了激發小組成員蓬勃向上的信心，讓小組成員有強烈的歸屬感，獲得更多的班幣，她非常認真地檢查每個成員的作業;監督每位成員在班級的工作，值日時看哪組的桌椅沒有擺整齊，哪里的地面有垃圾;如果成員檢查不出來，她會親自帶領成員一一檢查。在她的帶領下，這個小組的成員獲得的班幣遙遙領先于其他小組。在周五領工資幣時，她用心地為每一位成員準備一個精美的本子。于是筆者邀請這位小組長在周一班會課分享自己的管理經驗。這一榮譽讓所有的組長感受到班幣游戲好玩、有趣，他們都準備躍躍欲試，大顯身手。

通過每周的管理反饋，學生有了成功的體驗，他們更加積極地投入到積累“財富”的活動中去。這樣就培養了學生自主管理的能力，班級的自主管理順勢而成。

三、走向自我教育

《教育的目的》這本書里說道：學生是有血有肉的人，教育的目的是激發和引導他們的自我發展之路。學生在學校學到的任何知識，最后都化為一種自我教育的力量。班幣制度也一樣，學生通過努力獲得“財富”，這“財富”不是隨隨便便花掉，而要考慮自己的承受能力。

月底跳蚤活動時，大家可以帶著自己制作的小飾物、小玩具進行拍賣。好玩的游戲開始。“富翁”看到自己心儀的東西大膽下手。小陳同學托著下巴，愁眉苦臉地盯著講臺上的東西，拿著癟癟的荷包難以出手。他既想要那件玩具，又想著期中后的實踐活動。在矛盾中最終作罷，還是繼續努力賺“幣”，這樣才能一起去秋游。跳蚤活動對于學生來說是一次考驗，小陳在活動過程中體會到“想要”和真正“想要”，在取舍中知道要向懶散說再見，別人寫一篇日記，小陳同學要努力寫兩篇，該自己負責的任務一點也不敢含糊。小陳在班幣活動中不知不覺學會了控制自己的需求，延遲享樂，等待更好的東西出現。

班幣，本是一個名詞，它在我們的教室里活起來。學生通過克服一個個自身的困難，獲得一個個班幣，把“財富”積累起來。改掉身上的懶散習慣，從單一的被管理到成為班級的小主人，從他律逐漸走向自主管理，從而改變自己，為集體爭光。學生在努力爭取“班幣”的過程中，認識到自己是班級不可缺少的一部分，并認識到“我可以做得更好”，從而實現了有效的班級自主管理。

■參考文獻

[1][美]雷夫·艾斯奎斯著;卞娜娜譯.第56號教室的奇跡[M].北京：中國城市出版社，2000

[2][英]懷特海著;莊蓮平，王立中譯.教育的目的[M].上海：文匯出版社.2012.