中職學校開展數學研究型課堂的探索及實施

劉光燊

摘要：時代的進步把教育帶到了新的天地，四十五分鐘課堂教學變得豐富多彩。然而，數學課堂教學內容存在狹隘性。新的理念下，研究型課堂提出新的要求，它以生活數學為出發點，以培養“全面發展的人”為研究核心，融合學科之間的聯系，把提高學生的思維能力作為內在目的，充分體現師生相互溝通和交流的新課標核心，迫切推動數學課程教學內容的改革，使中職學校的數學課程教學重現生命活力。職業中學開展數學研究型課堂教學具有實實在在的意義。

關鍵詞：研究型課堂;中職學校;數學教學

“老師，數學聽不懂啊！”學生的這一句話道出了職業中學數學教學現狀的弊端和不足，也讓筆者對現下職業中學傳統的教學方式作了深入的思考。隨著職業教育的發展，社會對專業技術型人才的需求越來越緊迫，職業學校培養專業技術型人才的功能體現也越來越強烈。這種形勢，迫使職業中學的工作重心必須向培養學生專業技能轉變，使學生充分認識到，必須認真學好專業技能知識，才能在就業競爭越來越激烈的社會上立足。

數學作為一門基礎學科，書本上抽象的知識無法在各種初中級專業技能中充分體現出其應用，很多學生對書本上的數學理論知識不感興趣，加上他們基礎薄弱，容易產生一種放棄學習的心態。根據對學生的調查結果顯示，只有13%的學生對數學學科感興趣，20%的學生能夠課后獨立認真地完成作業，而基本上沒有學生能做到課前主動預習新課。傳統的數學教學方式無法適應時代的發展，面臨著嚴峻的考驗。要從根本上改變這種現狀，關鍵是要改變教師的教學方式和學生的學習方式。只有把學生對自然、社會和生活中熟悉的事物和現象滲透到教學中來，擺脫枯燥無味的教學方式，從多方面、多角度培養學生多元化的思維，尋找一種具有開放性、研究性、實踐性的教學方式，才能淡化學生對理論知識的恐懼，激發學生的求知欲，激發學生主動探索的積極性。研究型課堂以培養學生的創新精神為追求目標，具有開放性、研究性和實踐性的特點。

一、研究型課堂教學離不開生活

數學源于生活，生活中的數學現象是研究型課堂的重要內容依據，生活課堂是表現形式。數學的一個重要特點是具有抽象性，而數學內容的抽象性，是通過對生活內容的提煉后最終形成的。高度抽象的數學內容可以憑借十分生動具體的材料作原型開展教學。研究型課堂教學離不開生活，在數學教學中要時刻把握住兩點。一是數學源于生活。生活中的許多地方都是數學豐富的素材，數學教學要講來源、講用處，讓學生感到生活中處處有數學。二是數學服務于生活。教師應創造機會，讓學生把所學的知識應用于實際生活。這樣，學生從不關心的問題成了他們討論的熱點，培養了學生的主動參與意識和創造性意識，也提高了解決問題的能力。

二、研究型課堂旨在培養學生嚴密的思維能力

提高學生的數學素養，逐漸培養學生形成比較嚴密的思維能力和增強學生的認知能力，是學習數學的目的。研究型課堂在這樣的要求下應運而生。數學教學的真諦在于培養學生的思維。正如加里寧所說：“數學是思維的體操。”數學的教與學，貫穿著思維的運動。解決數學中的問題，就像處理我們生活的事情一樣，在已經具備的“已知條件”下解決相應的問題，分步分方式方法。數學具有高度的嚴密性思維，解決數學問題的過程，能使學生清楚認識到思維鍛煉的重要性，能夠更加全面地培養學生嚴密的思維能力。學習數學，就是學會思考，學會發現問題、研究問題、解決問題、反思問題。這也是研究型課堂在課堂教學中應用的步驟。研究型課堂教學的目的不是要求學生單純地掌握書本上的數學知識，不是單一地把書本上的數學內容灌輸給學生，而是以發展學生的思維為目標，引導學生或陪伴學生在思維的海洋中沖浪、遨游，逐步提高自己的能力。

三、數學學習要與其他學科、社會實踐相聯系

數學作為一門基礎學科，結合其在學生學習其他技能學科中的應用，體現出其基礎學科的作用，是職業中學開展數學教學的外在因素。無論是從中職學校的具體情況和學生的實際要求出發，還是依據教育教學的發展趨勢，滲透學科之間的聯系，把數學學習與社會實踐相聯系，在開展數學研究型課堂過程中要作為一項重要的研究內容。數學作為自然科學中的基礎學科，也只有運用到其他學科中才能發揮其作用，才能體現其價值。新課程改革的一個必然趨勢就是各學科知識的整合和交叉。數學教學如果直接從這個角度出發來組織，將會更有意義，更加豐富多彩，也才能吸引更多的學生。

計算機技術的廣泛應用，是數學推動的一個過程，使得數學能夠在某些方面直接為社會創造財富，為社會創造價值。商品經濟中獲得更多利潤的計算，直接運用到數學的運算;機械制造的精準，需要數學;物理、化學領域中，更多地應用數學進行研究和計算;甚至連文秘工作，也需要數學的思維。數學是一門應用性很強的學科，數學的應用也已滲透到社會的各個領域。但在我們實際的課堂教學中，很少講知識的來源和實際用處。學生的應用意識淡薄，即使是應用題教學，也缺少“應用味”。很多學生只在課堂內、考試時感到數學有用，離開了這些場所，幾乎感覺不到數學的存在。把數學學習與社會實踐相聯系，以解決某一個生活實際問題為核心，能讓學生體會到數學知識的重要性和實用價值，提高學生解決生活和生產中所遇到的數學問題的能力，從而主動去學習探索。這是數學研究型課堂教學的一個不斷循環的過程，也是數學教學的根本目的，是創新教育的基礎。

四、研究型課堂注重師生溝通和交流

研究型課堂充分體現了新課標下數學教學過程中的核心要素：師生互相溝通和交流。研究是思考、交流的過程。傳統的數學教學中提倡的師生交流討論，是對數學問題的討論，是解答數學問題方式方法的討論，離開了考試試卷，這種討論也失去了其根本的意義，這種交流討論應該是數學家之間的事情。我們如果以培養數學家的思維品質來要求學生，就嚴重脫離了教育的實際。數學研究型課堂是師生相互溝通和交流討論的過程，但它不是單純對書本試卷上的數學練習的交流討論，它的開放性特點決定了數學教學更注重于對生活數學的交流討論，對數學在實際應用中的討論。這樣的師生相互溝通和交流，才應該是新課標下對中職學校數學教學過程中的核心要求。

五、研究型課堂的開展離不開數學教學內容的改革

研究型課堂在中職學校的開展和實施，還必須伴隨著數學課程教學內容的改革。隨著社會的發展，學生學習的知識內容也應該及時地更新。數學教學內容應該和學生的學習基礎、接受能力以及所學專業、社會需求相結合，在學生喜歡的專業中體現數學學習的價值，達到學以致用的目的。比如，可以在烹飪和會計專業的數學課中加入成本核算的內容，可以在計算機專業中加入算法的內容，在模具專業強調三角函數的應用等等，在學習過程中，數學得到了應用，專業水平也得以提高。許多職業中學使用了學校自編教材，根據學生的具體情況因地因時制宜，摒棄了繁雜冗長的內容，由淺人深加入許多具有現代氣息的題目，讓學生多討論、多動手、多動腦，提高解決問題的能力。這體現了更新數學教學內容的緊迫性，卻也是保證研究型課堂能夠得以開展實施的前提。

研究型課堂應該具有海納百川的胸懷，能使數學課堂充滿生命活力;它是延伸的課堂，是發展的課堂，更符合全面提高人的綜合素質的教育發展方向。

■參考文獻

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