小學語文教學中文本閱讀興趣的有效激發

王建軍

【摘?要】文本閱讀是影響學生作文、閱讀理解成績及核心素養的重要因素。因此，小學語文教師要有效激發小學生的文本閱讀興趣，從而提高小學語文教學質量。但部分教師由于教學壓力大，過于注重對學生進行知識灌輸，導致在學生文本閱讀興趣的培養上只是局限于形式，無法起到實際的作用。所以，小學語文教師要重視對學生興趣的培養，通過營造學習氛圍、豐富教學模式等方法來使小學生逐漸愛上文本閱讀。

【關鍵詞】文本閱讀興趣;小學語文;應用

隨著課程改革的不斷推進，語文學科的重要性日益凸顯。學好語文無論是對學生的升學，還是對學生自我品德素養和文化儲備的提升都有極為重要的意義。學好語文就要從小抓起，培養小學生良好的文本閱讀興趣，增加閱讀量，從而為今后語文的學習奠定良好的基礎。因此，為了更好地幫助小學語文教師提高教學質量、提升小學生語文學習效率，本文就小學語文教學有效應用文本閱讀的興趣進行了探析。

一、小學文本閱讀現狀分析

現階段，學校、家長都十分重視孩子的語文學習，也能正確認識到閱讀在語文學習中所發揮的重要作用，所以無論是小學生的家長，還是學校都在為孩子的閱讀創造良好的環境。例如，有些學校會在教室后面設置圖書角，上面擺放一些比較好的書籍，希望可以方便學生在課余時間進行閱讀。有的學校會開設一定的閱讀課，讓學生自由閱讀圖書館的書籍，并寫出讀后感。這些學校希望培養小學生的閱讀興趣并讓其重視閱讀，但是，這種舉措大多只是流于形式。由于學生學習壓力大，有較多的學習任務，如果只是以這種形式化的閱讀引導學生，很難達到真正的效果。要想讓小學生重視閱讀，認識到閱讀在語文學習中的重要性，就要注重培養學生的文本閱讀興趣。而目前，學校、教師及家長對小學生文本閱讀興趣的培養都缺乏行之有效的策略，這就是目前語文閱讀教學中最大的問題。缺乏興趣的活動是難以達到預期目標的。所以，小學語文教師要不斷學習，找到有效提升學生閱讀興趣的策略，在讓學生愛上閱讀的同時，提高語文教學的效率。

二、提升文本閱讀興趣在小學語文教學中的重要意義

提升學生的文本閱讀興趣，首先可以讓小學生找到語文學習的樂趣，從而在文本閱讀中積累優美的字詞、語段，為寫作奠定基礎。同時，當學生有了文本閱讀興趣，不斷的閱讀會對小學生的行為、談吐產生一定的積極影響。其次，提升小學生的文本閱讀興趣，能有效輔助教師語文課堂教學，提升課堂教學質量，活躍語文課堂氛圍。一方面，如果學生不了解教師在語文課堂上提出的問題，就會因為有文本閱讀的興趣而在教師的引導下認真聽講，豐富閱讀知識。另一方面，如果教師提問有關課外的問題，如某個人物背景，由于學生有較濃厚的文本閱讀興趣，在之前閱讀過這個作者的書或文章，也一定會積極發言，從而活躍課堂氛圍，提高課堂學習質量。最后，現代教育不僅要提高學生的學習成績，還要有效提升學生的核心素養。在語文教學中，有效激發學生的文本閱讀興趣，可以開闊學生視野，豐富學生對客觀問題的認識與見解，從而提高自我修養。因此，文本閱讀興趣在小學語文教學中發揮著極為重要的意義。

三、文本閱讀興趣在小學語文教學中的應用策略

（一）教師不斷學習，提高自身綜合能力與素養

在教學過程中，教師不僅是小學生語文學習路上的引導者，帶領小學生在語文的知識海洋中遨游，也是小學生學習的榜樣。由于小學生年齡尚小，對身邊的一切都懷著好奇的心理，想要學習與模仿大人。因此，小學語文教師要想提升小學生的文本閱讀興趣，就要從自身做起，讓自己成為學生學習的好榜樣，在教學之余，要多讀書，不斷豐富知識儲備，提升文化素養。在課堂教學中，教師也要經常為學生補充高品質的課外閱讀內容，這樣不僅能引起學生對教師的崇拜，促使他們向教師學習，多進行文本閱讀，提升文本閱讀興趣，還能豐富語文課堂教學，讓課堂不再枯燥乏味。

（二）在教學中創設情境，激發小學生的文本閱讀興趣

小學階段的語文教學，不能只是以簡單的教材知識傳輸為主要途徑。這樣傳統的教學方法不僅不能使小學生體會到文本閱讀的樂趣，而且極易讓小學生產生厭倦心理，降低課堂教學質量。所以，小學語文教師要根據學生年齡尚小、貪玩的特點來創設教學情境，利用相關音頻、圖片、視頻，讓小學生深入文本的情境，感悟文章的情感，從而讓學生在教學情境中找到本文閱讀的樂趣，不斷激發閱讀興趣。例如，在教授《少年閏土》這節課時，為了讓學生對這篇文章充滿閱讀興趣，感受閏土的聰明能干以及活潑可愛的性格特點，體會魯迅先生所要表達的真實情感，教師可以在文本講解之前播放這篇文章的朗讀以及展示有關圖片，讓學生在情感朗讀及畫面中產生身臨其境之感，感悟人物形象、體會文章情感，從而有效激發學生的文本閱讀興趣。

（三）組織活動，豐富文本教學的形式

語文課程涉及知識廣泛，是一門綜合性的學科。因此，在教學過程中，要想有效激發學生對文本的閱讀興趣，就要豐富教學形式，不定時地組織相關活動，讓小學生在娛樂的同時找到閱讀的樂趣。例如，教師可以在教學之余組織學生進行一些閱讀比賽，將學生的讀后感進行評優，互相交流閱讀心得等，也可以組織學生將有關小說改編成小品，讓班上學生進行角色扮演。總之，組織活動的形式有很多種，但其核心目的就是換一種途徑讓學生進行文本閱讀，激發學習興趣，讓學生在豐富的閱讀教學模式中感受語文學習的快樂，從而更好地配合教師的課堂教學，積極完成學習任務，利用課余實際主動進行文本閱讀，不斷提高學生的語文學習成績。

（四）為學生文本閱讀興趣的激發營造氛圍

提升小學生的文本閱讀興趣，最重要的是為學生營造良好的閱讀氛圍，讓小學生愿意聽從教師的引導去閱讀，并主動閱讀。所以，小學語文教師首先就要建立良好的師生關系，成為小學生的良師益友，在日常的語文教學中要及時鼓勵學生做得較好以及進步的地方。那么，當小學生得到了教師的認可，也就更愿意聽教師的話。由于小學生年齡尚小，教師不應該過分批評學生，因此，對于學生做錯的地方，教師要與學生進行良好的溝通，引導學生避免再次犯錯。這樣構建良好的師生關系，是營造文本閱讀氛圍的重要方法。除此之外，在教學中，教師要合理利用多媒體，為學生的文本閱讀創造學習氛圍。例如，在教授《難忘的潑水節》一課時，為了使學生深刻地感受到傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福與快樂，教師可以為學生播放有關潑水節的歌曲，讓學生在歌聲中閱讀課文，感受其愉快的氛圍。

總而言之，有效提升小學生的文本閱讀興趣，無論是對語文教師的課堂教學效率，還是對學生核心素養的提升都有重要的意義。興趣是學生最好的老師，在文本閱讀興趣的引導下，語文教學會起到事半功倍的效果。

參考文獻：

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