立德樹人背景下信息技術項目式教學模式的探究

盧麗芹

摘要：立德樹人是教育的根本任務，信息技術課堂是學校教育中立德樹人的陣地之一。小學信息技術教學，不僅培養學生掌握基本的信息技術技能，也能引領青少年鑒別信息的真偽，還能培養他們良好的學習習慣、高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而形成正確的價值觀、積極的人生態度和高度的責任感。在信息技術項目式教學模式中要結合實際，積極地培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生的身心得到健康發展。

關鍵詞：立德樹人;信息技術;項目式教學

在黨的十八大報告中，“立德樹人”這一理念深入人心，黨和國家明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。習近平主席指出，青少年是祖國的未來、民族的希望。小學階段是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，對于是否能塑造出健全的人格、是否能身心健康發展，都是極為重要的階段。信息技術課堂是學校教育中立德樹人的陣地之一。項目教學法“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，讓學生能更好地提高學習效率，增加學習興趣，培養合作精神，促進全面發展。在信息技術項目式教學模式中結合實際，將立德樹人的思想滲透進每一個學生的心靈，一直是筆者不斷努力的方向。

廣州市小學信息技術教科書以培養學生信息素養、發展學生的信息技術能力為主要目標，新版小學信息技術教科書落實立德樹人根本任務，重視繼承和弘揚中國優秀傳統文化，通過以國產軟件為主要的學習對象、以廣州文化為載體的學習內容，增強學生民族自尊心和愛國愛家的情感，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成良好的信息意識，加強信息社會責任感，從而達到關注學生終身發展的目的。

一、項目式教學中引入職業體驗，立德樹人

“七十二行，行行出狀元”“天生我材必有用”，在語數英等基礎學科一統小學教育的天下的氛圍中，語數英學科學習存在障礙的學生不少出現自卑、甚至自棄、厭學的情況。教師要不放棄不拋棄每一個學生，努力發現每一個學生身上的閃光點，讓他們發掘自己的優點，激發自己努力向上的信心。在信息技術的課堂中引入職業體驗，通過學生親身經歷信息技術的學習和探究活動，能激發學生對信息技術的興趣，同時也讓學生在學習中獲得自我滿足感，找到自信，相信“天生我材必有用”。以廣州市信息技術教科書小學第二冊第一單元信息技術王國的“小工匠”為例。將第1課我是小編輯、第2課改錯小能手、第3課編輯小專家歸納為一個職業“編輯”;第4課版式我設計、第5課圖文更精彩歸納為一個職業“美工師”;第6課妙趣框里裝、第7課直觀小表格、第8課多樣小表格歸納為一個職業“規劃師”;第9課頁面巧安排、第10課目錄輕松建歸納為一個職業“策劃師”;第11課封面設計師為“設計師”;第12課全能審稿員為“總編”。小組合作，小組內每人根據自己的特長任一職務，分工合作，團隊協作，完成自己小組的電子小報的制作。一個個職業模擬，一項項工作任務，學生通過學習，真實地感受和體驗信息技術和日常生活之間的關系，從而在信息技術課程的學習中增強自信，也增強社會責任感。

二、項目式教學中結合時事要事，立德樹人

“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心。”我們的教育對象雖然還是小學生，但是立德樹人必須從小抓起，從生活中的點點滴滴滲透。在項目教學中，筆者經常將教學任務與時事要事相結合，以知識為基點，以活動為主線，以廣州文化作引領，把知識和技能融人有意義的主題活動當中，以主題活動貫穿學習過程，體現“做中學”“學中做”的教學理念。例如，“端午節”“中秋節”等傳統節日制作“追憶南粵傳統文化”的電子小報，讓學生感受祖國五千年的悠久歷史的燦爛;“國慶節”制作“我愛你，中國”的電子報，讓學生在活動中抒發愛國情懷，感受到祖國的騰飛，激發他們的愛國熱情;“教師節”“母親節”制作“感謝您”為主題的電子報，讓學生學會感恩;疫情期間制作“抗疫你和我”為主題、“禁毒日”制作“禁毒從我做起”為主題的電子報，讓學生關心時事，近距離地接觸社會，增加社會責任感。通過這一次次的主題活動，不但激發了學生學習信息技術的興趣，還激發了他們的愛國熱情，增加了他們的社會責任感，立德樹人效果顯著。

三、項目式教學中立足習慣養成，立德樹人

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”小學的教育重在習慣的養成，信息技術教學也是如此，面對著電腦，如何正確開機、關機，擺放桌椅;如何合理地建文件夾，整理文檔;如何正確上網，做個文明網民。這些都是要在每一個項目式教學中的每一次課上體現的，好習慣終身受益。把學生信息技術素養的培養以及信息素養的養成與發展作為一個綜合的體系，并引導學生在信息技術學習與探究的過程中不斷得到提升，不斷內化與信息技術應用相關的倫理道德觀念與法律法規意識，逐步養成健康、安全、負責的信息技術使用習慣。當今是以互聯網為標志的信息時代，青少年既是網絡的使用群體和受益人群，又是推動網絡發展的巨大力量，網絡已經成為青少年交流、學習的重要平臺，但是由于學生還太小，對于網絡信息的真偽的辨別能力還不夠，對在網絡上如何正確地發表言論也不能完全把握，這些都需要在信息技術的每一節課中不斷滲透，讓學生理解并執行《全國青少年網絡文明公約》。在一次課堂上，一名女生舉手報告，前面的男生在自己的WPS文檔中打字罵其他同學，這就違反了文明公約中的“不侮辱欺負他人”。借此機會，筆者嚴肅批評了該男生這個不文明行為，并指出了不管是在課堂上還是在自認為無人認識的網絡中，都不能侮辱他人，輕則被批評，嚴重的甚至要負法律責任。也與學生再次重溫網絡文明公約“要善于網上學習，不瀏覽不良信息。要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人。要增強自護意識，不隨意約會網友。要維護網絡安全，不破壞網絡秩序。要有益身心健康，不沉溺虛擬時空”，并與學生相約文明上網、安全上網。

項目式教學模式以項目為主線，用主題活動貫穿整個教學環節，每個環節都滲透著學習的過程與方法和情感態度的價值觀，使新課程理念下的新三維目標得到了真正的落實。主題活動貼近社會生活，蘊含著濃厚的廣州本土文化，極富中國特色，更好地激發了學生學習的興趣，也將立德樹人的根本任務貫穿始終，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

■參考文獻

[1]程寶明.讓項目引導教與學——項目式教學在中職信息課中的應用探究[J].現代職業教育，2020（34）.

[2]劉楨.基于立德樹人的小學德育教育探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（05）.