基于初中化學“核心素養”的教學策略研究

王新開

摘要：素質教育改革背景下更注重對學生核心素養的培養，這也對教師的教學方法和教學模式提出了更高的要求，在傳統教學方法基礎上不斷進行改革，使學生的綜合素質水平得到全面提升，才能更好地符合社會發展的需要。化學作為初中階段的一門重要學科，對學生自然科學能力有著一定的培養作用，因此教師在教學過程中應充分發揮自身的優勢與能力，提高學生化學學習興趣及相關知識的掌握能力，提高對學生核心素養的培養。

關鍵詞：初中化學;核心素養;教學策略

隨著教育改革的不斷深化，人們也清楚地認識到教育的最終目的是為了實現學生的全面發展，而核心素養的培養對實現這一目標有著一定的促進作用。化學作為初中階段的重要學科之一，要求教師在課堂教學中，應不斷創新教學方法，彌補傳統教學中的不足，能夠真正激發學生學習積極性，使學生更好地理解知識，實現對學生核心素養的有效培養，這也是新課改教學的必然要求。

一、基于核心素養視野下初中化學教學的意義

核心素養教學理念的提出很好地打破了傳統教育的局限性，對學生綜合素養展開培養，而將核心素養理念融人初中化學教學中，可以激發學生的自主探究意識，使其主動參與到課堂學習中來，促進學生之間的互動交流，提高學生解決問題的能力。教師為了進一步提高教學效果，可以通過情境創設或小組合作探究等教學方式突出學生主體地位，使課堂變得更加豐富，同時還有助于增進師生之間的情感互動交流，對提高教學質量以及學生學習積極性起著不可替代的作用。

二、基于核心素養視野下初中化學教學策略

（一）引導學生合作學習，培養學生創新思維意識

合作學習模式旨在通過學生之間的互動交流，使學生主動對化學知識進行探索，化被動學習為主動學習，打破了傳統教學的局限性，使學生更好地理解知識，同時也可以培養學生的探究學習精神。合作學習離不開教師的引導，教師可以根據一些實驗現象提出相關化學問題，并引導學生進行猜想，提出假設，對可能產生的化學現象進行分析。這種課堂“留白”方式予以學生充分思考時間，學生一邊猜想一邊做好記錄工作，為學生學習留下可追溯的“印記”，便于學生反思，這樣的教學方法在潛移默化中培養了學生創造性精神以及良好的學習習慣。

（二）構建教學情境，增強學生的學習體驗

化學知識離不開對實驗現象的分析，對學生觀察能力以及問題理解能力要求較高，這無疑加大了學生學習難度。教師通過開展情景教學模式，可以為學生創設良好的學習環境，增強學生學習體驗，使學生對化學實驗現象有更直觀的理解，使學習效果得到保證。如在學習“原子結構”這節知識點的時候，教師可以利用視頻課件設備將原子結構組成完整地呈現出來，便于學生從不同的角度去對物質的運動變化規律進行分析，從而能夠合理地運用化學反應原理來解決實際問題。

（三）密切聯系生活，有效理解化學知識

化學知識與我們的日常生活息息相關，學生如果可以將化學知識與生活現象相結合，對豐富學生的生活體驗感，加深學生對知識的理解有著不可替代的作用。如在學習火的燃燒與熄滅章節時，為了使學生明白火熄滅原理，教師可以結合一些常見的生活現象，如媽媽在炒菜時不小心將油鍋燃燒了，媽媽立刻拿起油鍋的鍋蓋蓋在上面，火很快就被熄滅了，這一原理是將可燃物與氧氣充分隔離，從而達到滅火的目的。滅火的原理是抽象的，但教師如果列舉生活中常見的實例，學生就很容易理解知識點，對提高學生化學學習興趣有著促進作用。

（四）觀察實驗現象，了解實驗規律

化學是一門以實驗為主的學科，通過開展實驗教學可以幫助學生更好地掌握化學原理，對化學知識有更深刻的認知。而傳統的化學課堂教學涉及的試驗內容較少，多數實驗都是由教師演示完成的，學生很少會參與到其中。在素質教育改革背景下，要求化學教師在開展化學實驗的過程中應予以每個學生實驗的機會，使學生親自參與到實驗過程中來，并讓學生觀察試驗現象，記錄好實驗步驟，對實驗結果進行分析，培養學生探究精神，這樣才能從根本上提高化學學習效果。

在學習水的構成有關知識點的時候，教師會帶領學生開展電解水實驗，這個試驗相對簡單，實驗流程較短，教師在做實驗的時候，可以提出一些問題來引發學生思考，如氣泡屬于什么氣體？正極與負極所采集到的氣體體積有什么不同？這樣一來學生會在實驗過程中去尋找答案，注重實驗過程而不是最終的結果，這有助于培養學生化學核心素養。實驗觀察最重要的是發現試驗規律并展開合理的推論，從而真正掌握試驗的本質，這樣才能真正地學好化學。

三、結語

綜上所述，初中化學作為初中知識的難點也是教學的重點內容，教師要想使學生更好地理解化學知識，就應注重對學生核心素養的培養，通過對傳統教學模式進行改革與創新，使學生能夠主動參與到課堂學習中來，并主動與同學和教師進行互動教學，極大地提高學生化學學習的積極性，使課堂教學質量得到保證，實現對學生核心素養有效培養。

■參考文獻

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