學科融合背景下小學科學與語文教學整合對策

焦自英

[摘要]在新課程改革背景下開展小學科學教學，教師應當有效秉持學科融合這一發展觀念，將小學科學與語文教學活動有效融合，通過豐富多元的課程教育指導，切實提高學生的學科探究能力，使學生在小學科學學習過程中逐步提高學科認知能力與語言表達能力，提高學科核心素養。

[關鍵詞]新課程標準;小學科學;學科融合;小學語文

一、引言

學科融合是當前教育領域極為重要的教學改革內容。將小學科學與小學語文有效融合，能夠拓展學生的思維，幫助學生融會貫通，加強對知識點的有效理解和吸收。學生學習科學知識，能夠為語文學習提供嚴謹的思路，也可以在語文學習過程中實現科學知識的有效表達和普及。本文基于此背景研究探討小學科學和小學語文學科間的重要關系，并提出學科融合的必要性和發展意義。

新課程改革與社會發展緊密相關，對于小學科學和語文教學提出了全新的要求。當前科學教育與人文涵養逐步融合，需要全面整合語文教學方式。在小學科學教學過程中，必須擺脫傳統的教學方法，有效發揮語文學科優勢創新教學內容。教師在教學實踐過程中必須認真分析新課程改革的重要性，逐步實現兩者融合。

二、學科融合的必要性

1.適應科學定位需求

科學課程的發展關鍵在于提高學生的探究能力，培養學生的探究性品格?？茖W學科主要是對自然界進行研究，然后得到證據進行思考探索，指出不同科學解釋路徑。該門課程教學是引導學生學習基礎的自然知識，培養學生學習科學的興趣，提高知識應用水平，在科學興趣探究過程中，學生能夠樹立正確的價值觀念。如果只憑借科學技術的發展，無法取得良好的教學效果，所以教師應當不斷地進行實踐探索，引導學生對所學習的科學知識進行深入了解，才能夠更好地適應社會發展。

2.有助于學生健康發展

在新課程改革背景下開展小學科學教學，實現學科融合，能夠讓學生對神奇奧秘的自然環境引起興趣。科學課程有助于調動學生的學習熱情，使學生積極主動地進行思考探索，高度集中學生的注意力。對于一些年齡較小的學生來講，學習民族大義和英雄楷模的內容，是無法提高學生的理解能力的，因為這部分知識與學生的生活距離較遠，所以即便學生能夠結合已有的學習知識和生活經驗也無法深入理解，通常情況下，學生只能夠被迫地學習。而將小學科學與語文有效地結合起來，選取部分生動且適合學生思維發展的自然知識，合理地融入課堂教學之中，選取生動有趣的生活材料，能夠取得良好的學習效果，培養學生的學科核心素養，有效實現教學目標。

三、學科融合背景下小學科學與語文教學整合對策

1.有效應用課程資源合理地設置課程

在學習小學科學課程“月相變化”這節內容中，教師可以設置問題進行合理的教學導入，引導學生共同朗誦《水調歌頭》，然后鼓勵學生：“同學們，你們朗讀得非常棒，讓人沉醉其中流連忘返，在你們朗誦過程中，老師發現了一句話‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，同學們，你們知道‘陰晴圓缺是什么情景嗎？月亮出現陰晴圓缺的現象又是什么原因呢？我們都已經知道月球是球體，那么你們誰能夠幫助老師回答問題呢？”然后引導學生思考和探索。有的學生回答：“烏云遮住了月亮，月亮光對于陽光發生反射作用。”其他同學予以反駁：“月亮根本不會發光，也不會進行透光，對光反射是天體運動?！痹诖嘶A上，教師合理地應用教學道具進行表演，引導學生仔細觀察月亮圓球的一層圓圈，讓學生深層次地思考和探索，鼓勵學生分析不同觀察情況下月球的形狀是否相同，然后順利地導出“月相”概念，向學生展示月球變化的不同形狀。

在此情況下引導學生深入探索和思考，學生會逐步了解到月相變化的原理和相關規律，然后教師再鼓勵學生進行模擬探索。同時要設置豐富多元的教學內容，在科學教育過程中合理地增添語文知識，采用小組比賽的方法引導學生分析探究哪些句子是描述月相的，鼓勵學生進行共同探討交流，看看哪個小組回答得又快又多，回答得多的小組獲勝?；顒又袑W生能夠積極踴躍地給出例子，有的學生會給出古詩詞，也有的學生給出謎語和對聯。小學科學與語文學科知識的有效融合，能夠幫助學生形成形象思維，培養學生的抽象思維，使學生更好地感悟古代文化魅力，切實提高對于月相基本知識的認識。

2.語文課程合理應用科學教育資源

在引導學生學習科學課“我是什么”的小短文時，教師可以采用猜謎語的方式引導學生分析探究不同條件下水產生的不同形態以及對于人們生活的利弊，合理地設計科學探究活動“水與人們的生活”，有效借助科學實踐活動分析在人類生活中水的重要作用，引導學生從多個角度思考感悟，感受到水的珍貴，有效掌握當前我國水資源短缺的情況，在此基礎上進行數據分析和調查，從而形成水資源保護意識。

在活動過程中，學生能夠逐步提高學習興趣，并且可以自主嘗試繪制水循環圖。教師制作教學幻燈片，引導學生排練回答“我是什么”的角色扮演劇，引導學生積極踴躍地參與其中，感受到人與社會、自然的關聯性，從而提高思維認知水平。

3.加強科學實驗與語文寫作訓練的融合

教師在語文教學當中，要注重將科學知識與教材內容相互結合，通過展現語文知識當中蘊含的科學技術，提高學生對于知識聯系的認知觀念。教師也可以借助實驗的形式讓學生學會總結和探究，幫助學生在實驗探索當中積累各項知識點，使學生能夠應用到寫作和記錄當中。教師通過實驗記錄的形式培養學生學習興趣，吸引學生學習注意力，讓學生學會觀察和探索。

例如教師在引導學生學習并且觀察具體事物時，可以從多角度全方面地進行觀察和探究，從而在寫作當中把握更多的學習內容，提高學生的記錄能力和探究能力。教師也可以借助生活當中的常見事物，讓學生在實踐當中了解科學知識。例如教師可以讓學生用在生活當中常見的生雞蛋來進行實驗，詢問學生用一只手能否握破雞蛋？很多學生會覺得這是非常容易的，教師就可以在課堂教學當中讓學生嘗試，結果自然是以失敗告終。教師就可以讓學生思考其中的原理，讓學生在課余時間通過搜集各類資料了解其中的原理，并且通過寫作的形式來進行記錄和總結，強化學生對于學科知識的總結能力和探究能力，豐富學生的語文學習觀念，提高寫作技巧。

4.在科學實踐教學中結合作文知識

科學教師在實踐教學當中要多與語文教師進行溝通和交流，從而在實踐教學活動當中積極地穿插語文寫作教學內容。例如教師在設計火山噴發實驗時，就可以與語文教師進行溝通，了解學生語文學習的狀況，引導學生學會收集實驗素材，使學生了解實驗的步驟與原理，并且讓學生在觀察和探索當中學會記錄實驗操作的步驟，通過記錄的形式提高學生的寫作學習能力，讓學生更好地將自己學習的知識點進行記錄。教師如果在實踐教學當中僅僅利用單一的教學模式，則很難提高學生的寫作能力。所以教師要結合科學教學內容，從科學的角度來進行教學引導，給予學生積極的幫助，讓學生在寫作當中能夠積累科學知識，提高寫作能力。

教師只有在科學實踐當中將實驗設計得符合學生認知觀念與興趣愛好，才能夠引導學生積極主動地學習和探索，大大提高學生學習的效率和質量。教師也可以在科學探索當中精細化設計教學步驟，系統地引導學生學會觀察，讓學生對于科學現象進行綜合性的分析，調動學生的學習主動性，指導學生在科學學習過程當中要具備一定的寫作經驗與寫作思路。教師可以通過科學地分析實驗操作步驟，并且將實驗與現實生活進行科學的聯系，從而在提高學生綜合素養的同時讓學生養成良好的學習習慣。

四、結悟

綜上所述，在學科融合背景下，將小學科學與語文課程有效融合存在諸多的相通方面。由于語文教材中有大量的科普文章，通過科學合理的方式對于相關數據展開分析觀察，將小學科學與語文教學有效融合，能夠促進學生全方位發展。語文教學必須要采用多元化的教學模式，才能夠促進科學教學活動的深入開展，從而提高科學教學水平。