小學音樂班級合唱教學實踐分析

方阿鑾

[摘要]合唱教學是小學音樂教學中的主要內(nèi)容之一。開展專業(yè)化的合唱教學，不僅能讓學生接受良好的音樂熏陶，而且會提升學生的審美能力。所以，教師應注重小學音樂班級合唱教學工作的開展。文章詳細了解了當前在小學音樂班級合唱教學實踐中存在的問題，提出了促進小學音樂班級合唱教學實踐開展的可行性對策。

[關鍵詞]小學音樂;班級合唱;教學實踐

一、引言

在小學音樂合唱教學工作中，教師要想顯著提升教學質(zhì)量，就要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠主動地融入學習過程中，獲得良好的學習體驗。但是不可否認，當前在小學音樂班級合唱教學工作中依然存在各種問題有待完善，影響了教學工作的開展以及教學質(zhì)量的提升。所以，在后續(xù)的教學工作中，教師應當善于引導學生，激發(fā)學生的學習勇氣和信心，確保學生能夠接受更加專業(yè)的教育，提升小學音樂班級合唱教學的整體質(zhì)量。

二、針對當前小學音樂班級合唱教學實踐中存在問題的探究

當前在小學音樂班級合唱教學工作中依然存在各種問題有待完善，主要體現(xiàn)在以下幾點。

第一，未選擇合理的教學內(nèi)容，以至于學生學習效率較低，沒有形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。當前在小學班級合唱教學工作中，部分教師并未形成良好的教學意識，缺乏教學經(jīng)驗，選擇的教學內(nèi)容缺乏專業(yè)性和針對性，也沒有綜合考慮學生的實際情況，單純?yōu)閷W生灌輸各種專業(yè)的理論知識。這樣學生很難全面掌握學習內(nèi)容，體會不到學習的樂趣，很有可能逐漸對學習產(chǎn)生抵觸心理，不愿意參與到合唱課中。

第二，教師未能和學生進行深入交流和溝通。在新課程改革不斷深入的背景下，教師要突出學生的主體地位，加強和學生的互動交流。但是當前在小學班級合唱教學工作中，由于學校缺乏重視，專業(yè)教師數(shù)量較少，存在一位教師帶多個班級的現(xiàn)象，教師很難面對所有的學生，掌握各學生的需求。部分學生存在問題時不會第一時間找教師進行交流和溝通，久而久之，學生積累的問題越來越多，從而影響到小學音樂班級合唱教學的整體質(zhì)量。

第三，教師采用的授課手段過于單一和落后。要想顯著提升小學音樂班級合唱教學的整體質(zhì)量，應注重采用現(xiàn)代化的教學手段和理念授課，確保所教學的內(nèi)容能夠吸引學生的注意力，讓學生將關注點始終放在學習中。但是在實際授課時，教師忽略了教學手段多樣化及應用，將音樂教學變成了理論課，導致教學過程過于枯燥乏味，學生缺乏參與學習的熱情和主動性。

三、針對小學音樂班級合唱教學實踐開展可行性對策的探究

1.注重創(chuàng)設趣味性教學形式

為了促進小學音樂班級合唱教學工作的順利開展，教師應注重創(chuàng)設具有趣味性的教學形式。音樂本身就是一種視覺藝術，在教學工作中要想達到理想教學效果，應激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地融入學習過程中，改變自身學習態(tài)度。在以往的音樂演唱中，采用的形式多為齊唱或者獨唱。在這種單一的演唱過程中，學生很容易失去學習欲望。所以，在新課程改革不斷深入的背景下，教師應引入合唱形式，并發(fā)揮出多媒體技術的優(yōu)勢，為學生播放各種經(jīng)典合唱歌曲，讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，受到視覺上的沖擊，從而全面掌握合唱的各種表現(xiàn)形式，確保音樂教學形式以更加逼真形象的形式展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的學習欲望。

例如，教師在為學生講解《白蘭鴿》這一內(nèi)容時，應改變傳統(tǒng)的教學形式，讓學生全面掌握齊唱和合唱兩者之間的差異，并為學生播放齊唱和合唱《白蘭鴿》的視頻，讓學生自由討論兩者的異同點。在這一過程中，教師要加強對學生的引導，確保學生的思維始終向著正確的方向發(fā)展。在研究討論后，教師再讓學生系統(tǒng)地分析音樂中鴿子在各種狀態(tài)下的鳴叫。這種探究性的合作學習的方式將會改變學生的學習形式，激發(fā)學生對合唱歌曲的學習欲望和主動性，并全面形象了解合唱的關鍵內(nèi)容，從而引起情感上的共鳴，為音樂合唱提供保障。

2.在欣賞課中合理滲入合唱

在小學音樂班級合唱教學中，應注重在欣賞課中合理滲入合唱，讓學生對合唱內(nèi)容有正確的了解和認知。例如，教師在為學生講解《快樂的牧羊人》時，應合理滲透合唱教學的各種內(nèi)容，還要重視課程設計，在課程設計時加強對學生的了解，掌握其年齡特點、個性化需求，并全面展示出合唱教學的優(yōu)勢和價值，在各種形象生動的音樂故事講解過程中激發(fā)學生的學習欲望和主動性。另外，教師還要在欣賞課當中為學生提供足夠的活動空間，顯著提升學生的合唱能力。

在欣賞課程中合理滲透合唱內(nèi)容還會顯著提升合唱的基本技巧。例如，教師在為學生講解《阿細跳月》這一內(nèi)容時，應當合理地采用滲透手段來積極引導學生，讓學生在聆聽中加強對比，體會合唱的魅力，發(fā)揮想象力，進一步聯(lián)想到天上的星星、月亮及小鳥等，為學生營造—種良好的學習氛圍…。

除此之外，教師還要采用律動、聲勢形成各種聲部合唱教學手段。例如，教師在為學生講解《口哨與小狗》這一內(nèi)容時，要善于在合唱教學中讓學生真實感受各種音樂形式。比如在B段講解中，教師可以將學生分為若干個小組，即依據(jù)學生的學習興趣、認知能力分成三個小組。

第一組：o-o-o

第二組：oooo

第三組：oo oo oo oo

然后教師再依據(jù)聲勢的合理引導，讓學生開展B段曲目的合唱與伴奏，在這種手動訓練的過程中讓學生具備探索的欲望和興趣，確保學生在積極配合中提升合唱能力。

3.科學采用“柯爾文手勢”

教師還要科學采用“柯爾文手勢”進行教學，從而提升合唱教學的整體質(zhì)量。所謂“柯爾文手勢”，就是在實際合唱教學工作中，教師要實現(xiàn)聽、唱、視三者的有效融合，從而構建完善的課程教學手段，加強對學生的氣息、聲音位置以及聲部和諧的訓練，確保學生能夠顯著提升合唱訓練能力。在實際的合唱中，教師應將學生分為兩大部分，一部分學生系統(tǒng)地練習聲部，另一部分學生要實現(xiàn)輕聲演唱，確保學生在合唱中準確把握音準，從而實現(xiàn)合唱教學手段的完善和更新。需要注意的是，在合唱中，學生的演唱有可能會受到各方面因素的影響，那么原本的合唱也會隨之發(fā)生改變，比如合唱變成了齊唱，就很難達到理想的教學效果。所以，教師要采用電子琴、鋼琴以及口琴等各種樂器來提升學生的合唱能力，為學生構建豐富多樣的音樂教學課堂，實現(xiàn)合唱教學工作的優(yōu)化。“柯爾文手勢”的科學采用也會完善合唱教學，在部分低高音合唱中能夠?qū)崿F(xiàn)以聽、唱、視相互融合的手段來激發(fā)學生學習欲望和主動性，使合唱以更加直觀、形象的形式展現(xiàn)出來。

4.合理提出各種針對性問題

小學時期的學生在音樂合唱中一般以聆聽與發(fā)聲為主。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學形式，避免只停留在基本技能的教學上，否則學生會對這種固定的教學模式失去學習興趣。教師要加強對學生的了解，提出具有針對性的問題來激發(fā)學生的合唱欲望，善于依據(jù)實際教學內(nèi)容來打比方。小學時期的學生未形成完善的知識儲備，活潑好動，對新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲，心理具有“擬人化”的特點。在學生的眼中，各種事物都具有人的行為和意識。所以在講解合唱關鍵知識時，教師要善于把握學生這一特點，采用風趣幽默的語言來達到理想的合唱訓練目的。教師需要做好備課，巧妙設計教學內(nèi)容，利用語言的魅力來激發(fā)學生的學習潛力，確保學生能夠融入美妙的合唱世界當中，體會合唱的優(yōu)美。問題是讓學生直接參與到合唱教學中的主要手段。教師要提出各種具有探索性的問題，讓學生思考探究，參與到教學活動中。例如，教師在為學生講解音符、五線譜的內(nèi)容時，可以為學生提出具有針對性的問題，像“同學們，你們看音符像什么東西呢？”“五線譜又像什么呢？”讓學生踴躍地討論和回答問題。教師要善于引導學生，并進行有效補充，確保學生對音符與五線譜有更加深刻的印象。

四、結語

通過上述問題分析，可以看到小學音樂班級合唱教學工作的重要性。教師在實際工作中要以一種正確的眼光來看待當前小學音樂班級合唱教學中存在的問題，在后續(xù)的教學工作中注重創(chuàng)設趣味性教學形式，合理提出具有針對性的問題，營造良好的合唱學習氛圍，尊重學生之間的差異性，在欣賞課中合理滲入合唱教學，科學采用“柯爾文手勢”。教師要具備一種終身學習的意識，加強反思，總結教學經(jīng)驗，發(fā)揮出各種現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，為促進教學工作的開展以及提升小學班級合唱水平奠定堅實的基礎。