我與“網師”的不解情緣

張曉軍

“互聯網+”時代對教師成長提出了新的挑戰。新形勢下，教師以自我需求為導向、自主發展為主要方式、自覺發展為動力源泉的“自專業”時代已經來臨，教師個性化的專業發展成為必然趨勢。如果說互聯網時代新教師要有一種最重要的能力，我認為那就是不斷學習的能力。作為一名80后教師，我很慶幸，我曾被網絡甜蜜地“撞”了一下腰，這一撞便成就了我與網絡的不解之緣。

一、接納與擁抱“互聯網+”時代

成為教師時日不短，雖然自認為比較合格，每天都很用心地備課、上課、批改作業……但我并不喜歡這樣的狀態，至于原因，說不清楚。也許教師的工作性質就這樣，我總是在想，如果還要繼續重復這樣一眼就能望到頭的工作狀態不去改變的話，那么生命的意義是不是也將會失去色彩呢？說實在的，最初我對網絡的了解只限于QQ的聊天功能和為了完成公式化的論文寫作而去拜訪“度娘”而已，除此之外，別無他用，有時甚至會對網絡的一些負面消息保持天然的警惕。但是，個人的不接觸并不能阻止“互聯網+”時代的大踏步前進。

網絡給了我另一個成長空間。一次偶然的機會，我聽了一個專家在網上的講座，主題和閱讀有關，具體內容已經模糊，但是我清楚地記得，整整兩個小時的講座，我居然一動不動，邊聽邊記，格外投入。這讓我陷入沉思，原來閱讀居然能夠改變一個人。后來我知道了這位教師是一個有名的“網師”，這是我所知道形容教師的第二個稱呼，心里覺得“網師”特別厲害、特別牛氣。也是從聽那次講座開始，我便走上了閱讀之路，閱讀讓我開拓了思維，豐富了感情，增強了認識生活、感悟人生的能力。當然，我還會在網絡上聽更多的專家授課，也在跟“網師”的學習過程中，知道了自己身上的不足，體會到了終身學習的理念。我先后報名網上的課程“教師職業道德”“小學生心理學”“如何提高教師寫作能力”等的學習。互聯網為我們提供了成長的平臺，這不得不說是“互聯網+”帶給我們的豐富的資源財富。

網絡給了我別樣的體驗經歷。對于網絡的喜愛日漸劇增，不單單是網絡給了我強大的信息量，還因為網絡給了我不同的體驗經歷。還記得第一次在網絡里用語音給大家分享時的那種忐忑的心情，還記得第一次在網絡里組織大家一起跳那個“海草舞”的情景，還記得在網絡里給孩子們錄制故事時的那種激動的心情，不得不說是網絡時代讓我多了這些體驗。

網絡讓我結識了很多名師。因為網絡，我認識了很多全國各地的名師，也從各位名師身上汲取了更多的營養，而這些營養就流淌在我的血液里，使我不斷地朝著自己喜歡的樣子生長。還記得2019年的“第五屆教育行走”項目活動，來自全國各地的我們見面已不再陌生，因為網絡早已拉近了我們的距離，讓彼此的交談更加自然融洽，幾個志同道合的小伙伴還成立了成長共同體——“夢想團隊”，我們抱團取暖，抱團成長。為了更好地互相促進、互相學習，我們還擬定了共讀書單，在群里共讀共寫，一起到各地參加教育活動，一起交流教育與成長的幸福和困惑。

二、開啟我的3.0“網師”之旅

隨著網絡學習的日益深入，我對“網師”越來越憧憬，希望有一天也能成為一名“網師”，這讓我除了守住自己班級的教學之外獲得更多的成就感，當然也能使我所教的學生在學習的過程中產生另一種新鮮感。

初次嘗試當“網師”的感覺——驚喜。還記得第一次在網絡上講課是給全國的班主任教師做一個班主任方面的分享。接到這個任務時，十分驚喜，盼了好久的“網師”終于可以實現了，所以當時馬上就答應了下來，趕緊把自己的經驗整理成文字。我記得當時講座名是《走進學生的N種方法》，由于連續幾天的感冒，始終不見好轉，所以整個講座鼻涕一把、眼淚一把地進行著，還好屏幕對面的教師們都非常包容，時不時地在討論區里給我鼓勵。一個半小時的分享結束后，教師們反響都很不錯，我當時立馬就來了精神，病也好了一大半，在微信群里和他們交流到很晚，那次也是我真切地能夠感受到“網師”這個名詞的美好。

成為一名真正意義上的“網師”——賦能。如果說第一次“網師”的體驗是驚喜的話，那么自從我成為一名真正意義上的“網師”之后，我的感覺就是“賦能”。

我一直在關注各種信息，不斷地積攢著自己的能量。終于在2018年一個偶然的機會，我接觸了“互加計劃”，開始關注網絡課堂。后來我走進了在網絡上做公益課程的“彩虹花和閱匯”，從此便結下了與“網師”的情緣。剛開始我作為網絡講師的助教，課前在網絡上對全國參與上課的班級組織教學，對學生在課堂上的優秀表現以及優秀作品加以講評。剛開始面對網絡時，我這個有著20年教齡的教師，也是高度緊張了好一陣子。因為即使你不能真切地看到聽課的學生，可他們就是那樣真實地坐在屏幕前看著你。但是越承擔，越成長。慢慢地我成了“網絡援疆小胡楊”雙師課堂的一名講師，而且同時還承擔著“中國夢講給孩子聽”的工作，在給全國各地的學生講課的時候，當我把我的能量傳遞給屏幕前的學生的時候，當我給知識貧乏、經驗尚缺的教師們在網絡上進行教研培訓的時候，我更加深刻地理解了“賦能”這個詞的真正含義。

在2020年這個寒假里，新型冠狀病毒的突然來襲，使我們的生活發生了很大的變化。而“網師”這個詞突然就變得很普遍了，因為我們每一個現實中的教師都成了“網師”。有了自己之前當“網師”的經歷，在這一次“停課不停學”中，我給予教師們一些技術上的指導，和教師交流什么樣的軟件在錄制微課的時候更方便，以及在直播的課前、課中、課后，我們要做哪些方面的準備，等等。

“互聯網+”時代下教師一定要學會轉型，我們不應該停下學習的腳步，我們要走向萬物、走向開放、走向接納。那么如何做一名合格的“網師”呢？

我們一定要有勇氣，不要怕失敗。比如這一次全民都在上網課，教師們都在當“網師”，接受新鮮事物，一節課不成功，那么我們就進行第二節課的磨合，甚至更多節課，在不斷的嘗試中，“網師”之路會越來越順暢。

我們的業務水平要過硬，操作的技術也要過硬。要抓住每一個知識點，并能夠將知識點準確無誤地傳達給每一個學生。要設計好課堂上的每一個問題，要能夠吸引學生參與到課堂中來。

要做到“目中無人”，但心中有人。網絡就是我們的新課堂，就是我們的新陣地，要時刻能夠掌控屏幕對面的學生的情況，讓學生積極參與到課堂中來，讓他們的思路隨著你走。

上課之前要學會與學生互動。這樣做的目的是讓學生能夠感受到課堂并不是冷冰冰的。教師不能一上來就講課，不能單向地給學生輸出，一定要學會互動。

一定要進行課后的總結與反思。可以在微信群、QQ群，或者小打卡里傾聽學生的一些反饋。只有不斷地反思，我們才能更好地改進自己的教學。教學相長也是一件樂事。

日本專家大松博文說：“一個沒有任何個性的人，只能做出一般的產品。只有在工作中發揮個性，才有新的點子，找出新的方向。”充分利用互聯網，逐步實現信息技術與教育的深度融合，更利于教師凸顯自己的個性，明確自己存在的理由，從而獲得幸福感。從與“網師”結緣到成為一名“網師”，實現了我的個性化專業成長。

（作者單位：遼寧省鞍山市鐵西區實驗學校）