析“不要輸在起跑線上”

時下經常聽到一些人提到“不要輸在起跑線上”，但愿這是一種良好的愿望。

經常提“不要輸在起跑線上”的人，往往并不是真正關心孩子的人，而是關心孩子身后那源源不斷的經濟來源，為了讓家長愿意掏錢，找出“不要輸在起跑線上”這樣冠冕堂皇的理由，似乎是關心你的孩子，關心你的孩子的未來，其實是在意錢。人才需要較長時間的培養，需要巨大的投入，而一些人樂意提“不要輸在起跑線上”是迎合家長和小孩希望成為小人才、希望成為大人才的心理，希望家長在孩子身上多投入。經常提“不要輸在起跑線上”的人還意在暗示只要參加了由他們組織的各種培訓班等就能取得較大的進步、就能成為人才，而恰恰沒有提到成為人才是需要尊重客觀規律的。

“不要輸在起跑線上”其實是一種宿命論，認識觀上是僵化的，即意味著如果一個人輸在起跑線上，那他的途中是很難改變落后位置的，不承認甚至否認經過人的主觀努力，能夠改變落后位置、能夠改變面貌。一個人一旦落后了，那他就很難再趕上來，否認了教育以及人的主觀能動性的巨大作用。

一個人要對社會、對人民有所貢獻，這個貢獻有大有小，不可否認，作為人才，他對社會的貢獻會大些、會直接些，而相應的，社會也會給人才更多的回報，較高的社會地位，豐厚的經濟收入，以及多人的尊重和羨慕，所以，每個人都想成為人才，每個孩子都想成為人才，每個孩子的家長也迫切希望自己的孩子成為人才，成為有一定社會地位、受人尊敬的人才。但人才的培養不是一步到位的，小人才不一定長大了就能成為大人才，相反，小時候很平常的人后來未必不能成為大人才。古今許多小神童長大后很平凡，而愛因斯坦等科學家小時候卻不顯眼。我們的基礎教育領先于西方國家，值得從事基礎教育的人感到驕傲，而我國創新性等不如西方國家，更需要我們反思，也需要我們從事基礎教育的人反思，為何小時候領先，卻不能可持續領先和進步。

我們的中小學生沒有輸在起跑線上，甚至還領先于起跑線上，但這是以機械重復的教學，大量的作業等犧牲學生的休息，剝奪他們的好奇心，有損他們的身心健康換來的。當我們津津樂道于領先時，很可能西方那些國家從事基礎教育的人以及孩子的家長對此不屑一顧，不解地在想:“東方的這些人在干什么?干嗎這么拼命?”雖然西方國家的有些孩子對有些知識掌握得不夠準確，不夠牢固，但卻保持著對學習的興趣、對未知探索的渴望、對創新的不懈追求，為以后長期的可持續學習、可持續創新、可持續領先奠定了基礎。教育對社會的最終貢獻不是看學生小時候領先了人家多少，而是看學生能否可持續發展，為社會做出較大貢獻。

“不要輸在起跑線上”，“輸”字就道出了說者和聽者的有意或無意的強烈的功利心理，學生的學習應該是快樂的，同學間應該是友好的、合作的關系，而“輸”字就包含了學生和家長的焦慮心理，同學之間成了一種對手的關系，是輸贏競爭的關系，不是你上清華，就是我上北大的關系。在孩子面前提到這句話，也將會對孩子的心理產生微妙的影響。

“不要輸在起跑線上”，這條起跑線應該從哪里算起?家長的功利心理有多重，某些人對他人的物資利益有多渴求，起跑線就可以無限量提前，換來的是越來越小的孩子承擔著越來越多的家長的“重托”，父輩等小時候沒能實現的愿望要在自己身上完成，在我們的許多家長頭腦中，以為起跑線和終點線是一條可以看得見的直線，是一條只要家長有所投入以后就一定有巨大回報的直線，而在現實生活中，在各個工作領域，要想有所成就，都要接受許多挑戰，克服許多困難，尤其在科學研究和創新活動中，往往要經歷許多挫折，最終能夠跑到理想終點的人是少數。

“不要輸在起跑線上”，還在于給人一種錯覺，以為只管認準目標拼命地跑就可以了，跑步是需要反思的，學習更需要反思，不反思的學習是難以進步的。

“不要輸在起跑線上”，提出這個命題的是何許人也?對孩子的評價應該是全面的、客觀的、多維的，可以橫向比較，也可以縱向比較，而現在有些人只根據很少的一部分(主要是學習方面)進行比較，是不科學的、不全面的、不客觀的，是不負責任的，為了他們的利益，可以重復這句話好多次，說的好嚴肅，說的好急切，說的好感人。這一切只是希望家長盡快與他們配合。誰似乎都可以當裁判，誰都可以嚇唬嚇唬別人，只因為了一些利益。

(作者單位:福建教育學院)