對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的思考

現(xiàn)實(shí)問題剖析

“教學(xué)常規(guī)”是指符合教學(xué)規(guī)律的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須遵守的基本規(guī)則，主要包括備課、上課、反思、改作、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)、教研等方面，在貫徹落實(shí)的過程中，很多教師將“教學(xué)常規(guī)”視為“僵死的教條”，出現(xiàn)了諸多不良現(xiàn)象和亟待解決的問題:一是備課，或是“復(fù)制”優(yōu)秀教師、合作伙伴和自己的舊教案，或是太簡單流于形式、太復(fù)雜不實(shí)用，或是拖到定期檢查之前補(bǔ)甚至是沒有備課;二是上課，或是“教教案”，或是完全被學(xué)生牽著鼻子走，或是隨心所欲地與教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫節(jié)、“腳踏西瓜皮上到哪里是哪里”;三是反思，或是沒有進(jìn)行，或是流于形式，或是不痛不癢的不夠完整、不夠徹底;四是作業(yè)，或是沒有精心布置，或是不親自、不及時(shí)、不認(rèn)真批改，或是沒有進(jìn)行錯(cuò)誤題目訂正后的再批改;五是輔導(dǎo)，或是沒有認(rèn)真進(jìn)行，或是沒有計(jì)劃、隨意進(jìn)行;六是評(píng)價(jià)，或是沒有重視過程性和結(jié)果性的有機(jī)結(jié)合，或是評(píng)價(jià)內(nèi)容不科學(xué)、評(píng)價(jià)方法不合理;七是教研，或是沒有參與，或是沒有認(rèn)真參與，或是沒有真正實(shí)現(xiàn)改進(jìn)自己的教學(xué)。

出現(xiàn)上述問題主要是由于:一是教師的職業(yè)素養(yǎng)不高。(1)職業(yè)道德缺乏。有的教師把教學(xué)科研當(dāng)作“副業(yè)”，貽誤學(xué)生學(xué)業(yè)、摧殘學(xué)生心靈、褻瀆教育事業(yè);有的教師把利益關(guān)系當(dāng)作“首要目標(biāo)”，片面看重學(xué)術(shù)成果、盲目輕視教學(xué)質(zhì)量。(2)敬業(yè)精神缺失。有的教師把自己的職業(yè)視為普通的職業(yè)、按部就班，有的教師把自己的工作視為謀生的手段、得過且過，有的教師把自己的崗位視為享福的崗位、安心養(yǎng)老，有的教師把教學(xué)的常規(guī)視為僵死的教條、偷工減料，有的教師把常規(guī)的檢查視為領(lǐng)導(dǎo)的刁難、敷衍了事。(3)教學(xué)業(yè)務(wù)不精。沒有正確的教育理念、沒有豐厚的知識(shí)積累、沒有嫻熟的教學(xué)技能、沒有勤奮的探索精神，不能有效地教給學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，不能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素養(yǎng)、各種適應(yīng)能力和持續(xù)發(fā)展能力。二是學(xué)校的管理水平不高。(1)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不對(duì)。一方面可能是“假人性化管理”片面照顧教師工作“太忙”，另一方面可能是“分?jǐn)?shù)至上理念”片面追求用成績?cè)u(píng)價(jià)“質(zhì)量”。(2)檢查方法不好。一般都是定期、提前打招呼的檢查，檢查只關(guān)注結(jié)果不關(guān)注過程、只關(guān)注數(shù)量不關(guān)注質(zhì)量，只重視考核不重視反饋、只重視領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)不重視教師參與。(3)獎(jiǎng)罰力度不大。有的檢查結(jié)果跟教師考核、評(píng)優(yōu)與晉升完全脫鉤，有的檢查結(jié)果的獎(jiǎng)罰力度太小、隔靴撓癢，以致無法促動(dòng)教師心弦。

改進(jìn)問題策略

1.明確要求。在新學(xué)期第一次教師會(huì)上，業(yè)務(wù)校長對(duì)教學(xué)常規(guī)管理提出明確要求。(1)備課。做好二次備課，一次備課就是找到優(yōu)秀教案，二次備課就是每位教師以新課標(biāo)為依據(jù)、認(rèn)真解讀學(xué)生和教材、結(jié)合自身風(fēng)格和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)一次備課進(jìn)行修改。(2)上課。用教案教，善于把握學(xué)生在課堂上暴露的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在起點(diǎn)推進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程中找到一個(gè)新知教學(xué)的切入點(diǎn)，把教學(xué)起點(diǎn)放在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)重點(diǎn)落在學(xué)生的可能發(fā)展區(qū)，教學(xué)終點(diǎn)指向?qū)W生的未來發(fā)展區(qū)。(3)反思。就是教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況重新審視和觀照自己的教學(xué)預(yù)案并作進(jìn)一步修改與完善，既要習(xí)慣做感性反思，又要注重理性反思。(4)批改。一方面要關(guān)注錯(cuò)誤較多的題目，往往是由于教的問題，教師要及時(shí)補(bǔ)課直至學(xué)生完全掌握為止;另一方面要關(guān)注錯(cuò)誤較多的學(xué)生，往往是由于學(xué)的問題，教師要認(rèn)真輔導(dǎo)直至全部掌握為止。(5)輔導(dǎo)。制定輔導(dǎo)計(jì)劃、明確輔導(dǎo)對(duì)象和任務(wù)、確定輔導(dǎo)重點(diǎn)和策略，堅(jiān)持“下要保底、上不封頂”的原則，重視“拔尖”、努力“補(bǔ)差”、帶動(dòng)“中間”，保證合格率、提高優(yōu)秀率。(6)評(píng)價(jià)。建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，既要重視課堂上的過程性評(píng)價(jià)，也要重視學(xué)期中的階段性評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)期末的結(jié)果性評(píng)價(jià)。(7)教研。最有效的教研就是教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)自己的理念與行為進(jìn)行系統(tǒng)反思，開展自己的研究、解決自己的問題、改進(jìn)自己的教學(xué)、發(fā)表自己的見解，從而對(duì)問題的理解更加全面與深刻、分析更加深入與理性、視野更加開闊與廣博。

2.開展隨檢。學(xué)校將雙周定為“教學(xué)隨檢周”，每位行政領(lǐng)導(dǎo)由一位老師陪同檢查一位老師的教學(xué)常規(guī)，具體檢查的對(duì)象和陪同檢查的老師在校委會(huì)上進(jìn)行統(tǒng)籌安排，原則上每位老師每學(xué)期接受檢查和陪同檢查各輪到兩次，每次檢查在當(dāng)天早上通知老師。(1)首檢。每次檢查主要進(jìn)行七項(xiàng)評(píng)議:①課堂教學(xué)水平，主要看教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、教學(xué)策略的靈活性和教學(xué)效果的高效性;②三次備課質(zhì)量，主要看教學(xué)預(yù)案的利用率、“二次備課”和“三次備課”的針對(duì)性與實(shí)效性;③作業(yè)批改質(zhì)量，主要看作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、首次批改的及時(shí)性和訂正批改的完整性;④輔導(dǎo)學(xué)生效果，主要看輔導(dǎo)記錄、詢問輔導(dǎo)學(xué)生以核實(shí)輔導(dǎo)工作的真實(shí)性;⑤評(píng)價(jià)學(xué)生能力，主要看課堂上過程性評(píng)價(jià)學(xué)生的水平、期中時(shí)階段性評(píng)價(jià)與期末時(shí)結(jié)果性評(píng)價(jià)的情況;⑥教學(xué)研究水平，主要看課堂教學(xué)有否體現(xiàn)小課題研究進(jìn)程和階段性成果、參加校本培訓(xùn)的各種記錄;⑦總體教學(xué)工作，依據(jù)上述六方面的檢查情況作綜合性評(píng)價(jià)，每次檢查結(jié)果立即以面對(duì)面的形式向老師反饋，肯定優(yōu)點(diǎn)、商議不足、指明方向。(2)回檢。在首檢中發(fā)現(xiàn)的問題，負(fù)責(zé)檢查的行政領(lǐng)導(dǎo)在半個(gè)月之內(nèi)要安排時(shí)間通過回頭看進(jìn)行回檢，回檢主要看:對(duì)于能夠整改的在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有沒有整改完畢，對(duì)于較難整改的在首檢后有沒有按照規(guī)定要求做。以這種方式督促每位教師不斷地、及時(shí)地改善存在的問題，久而久之，讓每位教師把剛性的“教學(xué)常規(guī)”變?yōu)槌B(tài)的“教學(xué)習(xí)慣”。

3.嚴(yán)格考核。在每個(gè)學(xué)期期末時(shí)，先由每位行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己負(fù)責(zé)的每位檢查對(duì)象進(jìn)行綜合評(píng)估，然后由業(yè)務(wù)校長對(duì)每位教師的評(píng)議結(jié)果進(jìn)行匯總，最后提交校委會(huì)進(jìn)行橫向權(quán)衡并對(duì)每位教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行最終評(píng)定。在每學(xué)期最后一次教師會(huì)上，業(yè)務(wù)校長對(duì)本學(xué)期“教學(xué)常規(guī)”檢查與考核情況進(jìn)行一次整體梳理并提出整改意見。評(píng)定結(jié)果分優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)等級(jí)，對(duì)于評(píng)定為優(yōu)和良的教師分別給予較高額度的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于評(píng)定及格的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)于評(píng)定不及格的教師則取消下一學(xué)期一切由學(xué)校自發(fā)的教學(xué)方面獎(jiǎng)金，并取消一切評(píng)優(yōu)資格;對(duì)于連續(xù)2個(gè)學(xué)期評(píng)定不及格的教師則取消下一年由學(xué)校自發(fā)的一切獎(jiǎng)金，并年度考核評(píng)定為不合格;對(duì)于連續(xù)2年評(píng)定不及格的教師，則采取轉(zhuǎn)崗或試聘的方式。

(作者單位:浙江紹興市亭山小學(xué))