撥動小學生情感琴弦，激發語文創作真情

阿依努爾·卡得爾汗

（新疆維吾爾自治區阿勒泰地區吉木乃縣恰勒什海鄉學校，新疆 維吾爾自治區 836800）

作為一名小學語文教師，回想自己的從教之路，雖然沒有一些大的壯舉，但是在自己的日常教學課堂中一些細小的事情總是會賦予我很多寶貴的課堂教學經驗。特別是對于小學語文的寫作教學，在課堂中確實也廢了很多功夫來教授學生這一方面的知識內容，這中間有過很多的困惑，也有一些迷茫、無奈等，伴隨著自己的教學歷程，我也漸漸開始明白在小學語文的寫作教學課堂上要不斷激發學生的真情實感，讓學生能夠寫出自己的真情實感。

一、我的課堂故事

（一）學生目前寫作現狀

對于小學生是來講，語文是一項重要的交際工具，新課標要求語文課程應該注重學生的語文素養的培養，與傳統的教學相比，新課程更注重學生的語文素養。但是縱觀現在的很多的小學語文教學，學生的學習興趣濃度不夠，很多時候學生沒有學習的積極性，上課注意力不集中，對于寫作更是一提起就會感覺很頭疼，一方面是因為自己沒有寫作的興趣，很多時候沒有自己的真情實感，只是應付寫作。這學期在我的教學課堂上，我們班的孩子都非常大膽，喜歡在課堂上講話，很多時候在提到一些問題的時候，學生們都很有自己的想法，大家也都紛紛開始討論，但很多時候的交流都談不到點子上。在我們的教學中確實需要學生積極主動，但是這種亂說、亂動的課堂卻并不是我們應該追求的。我也在不斷地想這個問題的原因，是我提的問題不夠明確嗎？還是孩子們沒有辦法去思考一些問題，沒有跟我的思維在一個維度上？我突然不知道問題的所在，但我明白這樣的課堂學生的寫作現狀不會有效地提高。

（二）課堂引導與教學故事

在一節課上，我給學生布置了以“體會親情”為話題的作文，但是當我把這個題目寫在黑板上的時候，教室里突然發出了一陣很奇怪的聲音，我扭頭一看，發現很多學生臉上都流露著一種不屑的表情，說實話，當時我的心里突然感覺很意外，也很措手不及。我當時就在想：這些孩子們難道對于親情就沒有自己的想法嗎？但是我相信，在他們的內心里不會這么冷漠的。于是，我把目光掃向全班，然后我發現很多學生的目光里都很閃躲，有些孩子直接把頭低下了，表現出跟自己沒有關系的樣子。于是我叫了其中的一位學生站起來說一下，她有些膽怯地說：“對我而言，親情……”還沒有說完，下面的同學就都發出一陣“切”的聲音。我不相信學生們都這么沒有感情，我相信在每個人的心理都會有自己最柔軟的地方，我突然間想起了之前我們學過的一篇課文《背影》，于是我就開始跟學生交流起來。

“大家還記得我們學過的《背影》這一篇課文嗎？”很多學生迷茫地點了點頭，然后我接著：“有誰還記得那是一個怎么樣的背影？”其中有一個學生說：“老師，那是朱自清的父親的背影，他的背影非常胖，在過月臺的時候甚至都是爬著過去的，特別困難。”“那么他為什么還要堅持過去呢？”我又繼續問道。“他要給兒子買橘子。”這時，全班學生都安靜下來了，陷入了自己的思緒當中。我接著趁熱打鐵說：“父親已經那么老了，但是仍然堅持爬過月臺給自己的孩子買橘子，生怕兒子在路上口渴，這時一種無言的父愛。相信在你身上，日常生活中，你的父親母親都是同樣地愛你，也許是你臨走之前的一聲叮囑，一碗雞蛋湯……你會想到父母的哪些事情呢？回家之后，大家與自己的父母一起讀一下這篇文章，并寫下自己的讀后感，好嗎？”結果出乎我的意料，很多學生都寫出了自己的真情實感，他們不僅寫出了自己對于這篇文章的感受，而且還寫出了自己對父母的理解。然后我讓學生回家觀察生活，體驗親情的溫暖，并以《感悟親情》為題目寫一篇文章，學生們都興趣盎然，紛紛在自己的文章里寫出了自己的感受。

二、教學反思

這個是發生在我的課堂上的一個很小的故事，但是給我以后的寫作教學帶來了一定的啟示。讓我體會到我們的教學必須要突破原先的傳統的教學思想，不斷培養學生良好的寫作能力。

（一）聯系學生生活實際，創設情境

寫作教學一定要多多聯系學生的生活實際，從學生的實際情況出發，創設一定的教學情境，這樣可以更大程度上地引起學生的共鳴，讓學生能夠有話可寫，有情可訴。

（二）激發學生真情實感

語文的寫作強調的是學生的真情實感，教師一定要將學生的真情實感激發出來，讓學生能夠做到結合自己的情感來進行寫作，只有這樣才能很好地發揮，寫出自己的情感，以情動人。

語文是首詩，每一個字詞都蘊含著豐富的情愫；語文是幅畫，處處流藏著動人的故事。只要付出真情、鼓勵、真誠、執著，語文教學就一定會開出花。