微視頻輔助初中生物教學的研究

摘? 要：隨著信息化教育的深化，

現代多媒體技術廣泛運用于初中教學中.微視頻具有內容豐富、時間短暫、形式豐富等特點，在輔助初中生活教學中具有很大優勢.基于此，文章先分析了初中生物課堂中引入的微視頻資源的種類，并提出了教學策略，然后闡述了如何借助微視頻輔助生物教學的實踐案例，旨在提升初中生物課堂教學質量.

關鍵詞：微視頻教學；建議與實踐；初中生物

中圖分類號：G632??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1008-0333（2024）02-0137-03

收稿日期：2023-10-15

作者簡介：李明元（1985.8-），男，江蘇省鎮江人，碩士，一級教師，從事初中生物教學研究.

初中生物兼具文科與理科特性，而初中生初步接觸生物學科，對其中的內容一知半解，要想讓學生真正了解生命的現象與過程頗具困難.

而利用微視頻輔助生物課堂，能夠幫助教師解決生物教學中的關鍵問題，讓學生在微視頻的觀看中了解生物微觀生理過程，切身感受實驗過程與現象，幫助學生擴展眼界，樹立科學的世界觀.

1 微視頻資源的種類

1.1 新聞報道

教師要多關注新聞內容，從生物學的角度分析新聞中的生物與生命現象.教師還可以利用新聞報道做為微視頻資源，在班級中為學生播放，以此讓學生不脫離社會，多了解時事新聞，在新聞中挖掘生物學知識，引導學生建立從生活中挖掘生物學知識的能力.

1.2 教師錄制

教師也可以自己拍攝微視頻，以日常生活中的真實場景拉近學生與新知的距離.現在初中生在網絡環境中成長，對“抖音”APP比較熟悉，教師可以利用抖音軟件錄制視頻，然后通過學習平臺為學生推送.

1.3 網絡視頻

隨著網絡的發達，各種微視頻走進人們的生活，如抖音APP、快手APP，都是眾多受眾上傳的微視頻，其中有很多高質量的與生物學有關的科普類視頻值得教師教學運用.

2 微視頻輔助初中生物教學的建議

第一，在初中生物課堂中，教師要控制好微視頻使用的時長，盡量不超過6分鐘.第二，巧妙銜接.微視頻與不同的教學環節應做到自然過渡.第三，巧妙延伸生物知識.微視頻不只在教學環節中運用，還能夠在復習、預習及知識點延伸時運用，教師可以將觀看微視頻設置為家庭作業，讓學生回到家中認真觀看，以此達到教學擴展的作用.第四，緊扣教學內容引入微視頻.教師引入的微視頻要緊扣教學內容，不要脫離教學實際，教師要關聯學生實際，恰當使用視頻，不能以次充好，敷衍了事，應科學使用微視頻輔助教學［1］.

3 微視頻輔助初中生物教學的實踐

3.1 初中生物重難點教學中使用微視頻輔助

初中生物主要教授學生根據事實構建正確的生物學概念，對于初中生來說，生活經驗匱乏，難以理解抽象的生命現象，也不能將其與前概念結合.而微視頻可以化抽象為直觀，以新奇的畫面調動學生感官，使其可以集中注意力對重難點知識進行學習.下面以“植物生殖器官的成長”為例，闡述如何利用微視頻幫助學生

突破難點.

初中生比較熟悉綠色植物，但是對于花的具體結構還不了解，同時雖然學生們經常吃水果，但是不了解種子的形成與果實的發育等相關知識.所以說學生具備的前概念比較具象，而新知識因為比較抽象，需要教師在教學的時候選擇適合的方法幫助學生理解，突破難點.

本節課的教學重點是雄蕊和雌蕊的結構與功能、受精過程與果實發育的過程；難點為植物受精與傳粉的過程，植物種子與果實、子房的關系.

提供的輔助教學微視頻為“綠色植物的一生——開花、結果”，總時長為3分30秒.內容有：花的基本結構、花傳粉的過程、受精作用、果實發育、種子的產生.使用本微視頻的原因是因受到季節與區域的影響，教師不能為學生提供植物花朵的實物.所以使用微大屏幕為學生播放上述內容的微視頻，讓所有學生在觀察中了解花的結構與功能、昆蟲與風幫助花傳粉的過程、果實與種子形成的過程等知識［2］.

教學過程為：第一，新課導入.在此環節中借助PPT為學生展示花朵盛開的場景，然后呈現植物的“六大器官”，提出問題：“這些器官中哪些是營養器官？剩下的器官又是做什么的？”學生觀察并回答：“植物的根、莖、葉是營養器官.剩下的花、果實、種子是生殖器官”.隨著PPT圖片中所有信息的呈現，引出主題“以校園中年年都能看到的桃花為例，分析一朵完整的花包括哪些部分”.本環節通過植物的“六大器官”圖片的引入，讓學生知道本次學習的內容之一：“花的基本結構”.

3.1.1 “花的基本結構”探索

教師播放事先準備好的微視頻中的第一個知識點：花的基本結構.然后為學生布置任務“請你從下到上，從外到內認識花的基本結構”.接著提出問題：“為什么雌蕊和雄蕊是花的重要部分？”讓學生在微視頻的輔助下了解關于花的基本知識，然后教師詳細講解雄蕊和雌蕊的結構與對應功能，如雄蕊中的花藥產生精子，與雌蕊子房中的卵細胞結合，完成受精，形成“胚”.由此可知，花的雄蕊與雌蕊都是生殖器官.再借助微視頻展示雄蕊與雌蕊內部結構，通過視頻再次詳細講解雄蕊與雌蕊的功能，讓學生能夠對花的各部分結構有更清晰的認知.同時，微視頻還展示“擴展知識”，即有的花只有雌蕊，是單性花；有的花既有雄蕊還有雌蕊，是兩性花；有的花無雌蕊與雄蕊，是無性花.

3.1.2 “植物的傳粉與受精”探索

教師提出問題：“為什么在春天我們會發現有許多蜜蜂、蝴蝶在花的周圍飛來飛去呢？”然后播放視頻中的知識點“昆蟲和風幫助植物傳粉”，讓學生觀看后回答上面問題，同時總結傳粉的幾種方式.然后，教師講解傳粉與受精的知識，花朵中的雄蕊成熟后，里面的花藥會散出花粉，這些花粉借助風的傳播、昆蟲的傳播，傳到雌蕊的柱頭上，這個過程就是傳粉.雌蕊柱頭上的花粉粒沿著花粉管的延伸釋放精子后送入胚珠中央，然后卵細胞與精子結合產生受精卵，這個過程就是受精過程.另外一個精子與極核融合，形成受精極核，發育成胚乳.此環節借助學生們日常生活中經?？吹降孽r花、蜜蜂、蝴蝶引入知識，然后播放微視頻教授學生傳粉與受精的知識，以此幫助學生突破重難點.

3.1.3 “果實的發育與種子的形成”教學

繼續為學生播放視頻，提問：“你知道我們吃的桃子是由哪一部分發育來的呢？”然后，從花朵枯萎與凋謝開始播放微視頻，讓學生了解果實的發育與種子的形成部分，教師講解：“在完成傳粉與受精之后，花就自然凋謝了，雌蕊中胚珠的受精卵發育成胚，珠被發育成皮，胚珠發育成種子，子房壁發育成果皮”.在微視頻的輔助下，學生直觀觀看果實的形成過程，學生更加清晰地了解了知識點，突破了本節課的難點［3］.

本節課借助微視頻，幫助學生直觀了解花的基本結構與傳粉受精等知識，更快地突破難點.通過視頻動畫的展示，學生直觀地了解了昆蟲傳播花粉粒、花朵精子與卵細胞結合的過程，以此加深了對抽象的“植物的一生”的知識

的理解與掌握.

3.2 初中生物實驗教學中使用微視頻輔助

很多初中生物課堂受課時、實驗材料的影響，沒有切實開展實驗教學，這對初中生來說沒有經歷親身實踐，就難以自動內化完整的生物信息.為了減少缺失實驗課的影響，教師可以在課堂中運用微視頻填補實驗空缺，讓學生觀看規范的實驗過程，在此過程中確定實驗目的，了解實驗儀器，掌握實驗步驟.下面以“細胞的基本結構與功能”主題為案例闡述如何運用微視頻輔助生物實驗教學.

初一學生在初步接觸細胞概念的時候，往往因為其神秘性產生強烈的學習欲望，同時基于學校實驗條件的限制，難以讓每一名學生都使用顯微鏡觀察細胞，使細胞的學習變得抽象.所以使用微視頻輔助能夠讓細胞這一微觀知識點直觀展示出來.

提供的輔助教學微視頻為2分鐘的“練習使用顯微鏡”與3分鐘的“制作與觀察動植物細胞臨時玻片”.其中，“練習使用顯微鏡”微視頻主要內容是介紹顯微鏡的結構、使用顯微鏡的步驟.旨在使用微視頻輔助實驗課堂，讓學生即使沒有接觸顯微鏡也能了解其結構、使用步驟，填補了試驗空缺.“制作與觀察動植物細胞臨時玻片”實驗微視頻的主要內容是制作人口腔上皮細胞臨時玻片、使用顯微鏡觀察人口腔上皮細胞結構、制作洋蔥表皮細胞臨時玻片、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞結構.通過微視頻為學生全過程展示實驗過程，學生可通過顯微鏡清晰地看到動植物細胞，進而感知細胞結構.

教學過程：第一，正確使用顯微鏡.在課堂的開始教師展示問題串引出新課，如“無論是靜止的植物還是動態的動物的外形有怎樣的不同，內部結構都是由細胞組成，你知道它們的細胞是怎樣的嗎？”“你用肉眼見過細胞嗎？”“你知道怎么才能看到細胞嗎？”引發學生積極思考.教師展示“練習使用顯微鏡”的微視頻，讓學生觀看后再傾聽教師的講解，輕松學會顯微鏡的結構、成像原理、使用步驟.

3.2.1 觀察動物細胞的基本結構

在學生們學會顯微鏡的使用后，以人的口腔上皮細胞觀察為例研究動物的細胞是怎樣的.先請學生自主閱讀教材內容，思考制作人口腔上皮細胞的操作步驟是怎樣的，然后播放微視頻，讓學生詳細了制作人口腔上皮細胞的正確步驟，同時對動物細胞有了基礎認知［4］.

3.2.2 觀察植物細胞的基本結構

接下來探索動物細胞與植物細胞的結構是否相同，下面請學生自主閱讀課本內容，探究制作洋蔥表皮細胞臨時玻片的步驟.教師播放微視頻，并提出問題：“植物細胞臨時玻片與動物細胞臨時玻片在制作上有什么不同？”學生總結出答案“植物細胞玻片的制作中需要增加清水，動物細胞玻片的制作中則要增加生理鹽水”，教師針對答案講解兩種細胞的差異.最后教師布置任務“請繪制洋蔥表皮細胞的結構圖”，以此鍛煉學生的動手能力.

4 結束語

綜上，通過對初中生物課堂中引入微視頻做輔助教學的研究，幫助教師在信息技術的輔助下提升課堂的駕馭能力，為教師構建高效課堂提供參考.同時，在微視頻的輔助下構建獨具現代教育理念的生物課堂，聯系社會與科學豐富初中生物課堂教學，為教師教學提供新的形式，更好地為教學服務.

參考文獻：［1］ 黃甜甜，曾巧，凡素華，等.基于現代教育技術構建高中化學多元化教學方法與實踐［J］.中國教育技術裝備，2021（15）：3-6，9.

［2］ 賈海云.微視頻在中學生物教學設計中的應用初探［J］.熱帶農業工程，2020，44（6）：115-118.

［3］ 任紅霞.新媒體下初中生物交互式教學模式構建［J］.中國報業，2020（22）：124-125.

［4］ 王萌萌.讓現代化手段助力初中生物實驗教學［J］.中國教育技術裝備，2017（19）：142-143.

［責任編輯：季春陽］