小學數學教學生活化的實施策略分析

楊宇輝

鹽城市大豐區草堰小學，江蘇 鹽城 224199

提高數學課堂效率、培養學生綜合學習能力是作為一名小學數學教師最基本的任務和目標。如今在生活質量普遍提高的背景下，學生對計算器、手機等電子產品的依賴性不斷提高，故對生活中的數學敏感度較低，很難感悟到數學學科在生活中的巨大應用。首先數學教師應該明白小學數學教學生活化對小學數學教育的意義所在，全面覆蓋教師和學生之間的溝通，避免學生與課堂脫離的現象出現，使小學生在小學數學課堂上的主體地位不斷提高，增進課堂和諧程度。因此，我們應該不斷探索小學數學教學生活化的改革方式和創新途徑，使學生的學習能力和綜合素質得到提高。

一、實施小學數學教學生活化的重要性

數學學科的最初發展是以解決生活中的問題為初衷的，生活中購買產品、余額計算以及計劃安排等許多事務都需要應用到數學原理和數學計算，數學的學習使人們的生活更加簡單、更加便捷，也更有科學依據。所以小學數學教學生活化對于提高學生對數學的應用能力是非常重要的。當學生感受到數學學科在生活中的作用時，就能夠主動地應用課堂上學習到的理論知識，從而提高數學應用能力。

二、實現小學數學教學生活化的策略

（一）靈活運用教材，融入生活元素

教材中有很多內容都是來自于生活中的，例如經典的數學試題“小明的媽媽有一百元錢，買了兩千克單價為五元一千克的蘋果，買了兩個單價為二十元的排球以及三個單價為10 元的玻璃水杯后，還剩多少錢？”都是來自經典的生活情景，這些飽含生活元素的教材內容需要教師充分地把握，幫助學生理解教材知識。

（二）增進師生關系

師生關系的融洽程度影響著學生對數學課堂的興趣和關注度，小學生對數學課堂的興趣和對作業的完成程度都與師生關系有關。老師在日常教學中應該將生活與學習聯系起來，增進與學生的共同話題，使師生關系更加親近。因此，在課堂上進行師生互動、課堂下積極與學生溝通能通過增進師生關系提高學習效果。

例如，在小學數學中密鋪類型的題目，在同學的作圖分析和老師的口述分析之下，學生會對題目的理解更加深刻和透徹。學生在師生互動中對題目訓練的興趣不斷提高，也提高了學生解決問題的能力。教師在提問過程中對學生神態表情以及回答問題的記錄，可以準確得到學生對知識的把握程度，在課下的溝通和輔導會更加具有針對性，學習成果因此得到提高。

（三）不斷改善課堂氣氛

如果老師的小學數學課堂授課方式新穎，講述生動有趣，必定會使學生的聽課情緒高漲。教師可以采取適當的方式減少課堂中的競爭，這樣不僅可以防止學生出現厭學情緒，還可以使成績較好的同學帶動成績稍微落后的同學，達到同學之間互助學習的效果。小學生的思維有限的特點和容易被同學激勵學習等因素都可以給教師的課堂教學帶來啟示。

例如在學習圖形的認識這一知識內容時，可以將知識要點按照難度梯度分為常見的圖形（如圓形、正方形、長方形和三角形）和不常見的圖形（橢圓形、五邊形、梯形和平行四邊形）兩個部分，先提問成績稍微落后的同學進行初步的回答，再提問成績較好的同學進行補充。此時老師對學生答案的鼓勵和引導推動著課堂更加有秩序、有目的地進行。

（四）選擇不同的教學活動類型

教師可以通過小組教學、預習教學等模式在學生提前預習課本上知識的基礎上，加強學生與小組同學共同討論增強知識的理解，在老師的鼓勵和引導下建構學習框架，再按照框架內容教授學生，此時，學生的思維運動過程變長，動手能力得到提升，學生的學習主動性得到提高。如此看來，教師在小學數學的教學過程中，可以適當讓同學們開動腦筋，按照自己學習的方向和特點整理知識要點，提升學生在學習過程中的思考總結能力。

例如，在分數學習的單元總結時，老師先按照教師計劃給學生講述單元的知識要點和聯系，使每一小節的關聯性和突破要點在知識框架上得到大致的體現，隨后，引導學生按照自己的理解做出一個屬于自己知識框架，思考自己學習過程中存在的漏洞，探索發現單元中的每一個章節之間的關系，體驗數學學習的樂趣。在教師看過學生的知識框架后，根據學生的掌握程度將本單元的重難點進行更詳細的講解，這樣的學習模式能使課堂的結構更加完善，提高小學生對數學的理解和對自己能力的肯定。

三、結束語

綜上所述，小學數學教學生活化更適應小學生的心理特點和性格特點，將教育作為一種更生活化、實際化的形式融入生活中，提高學生學習數學、探究數學、應用數學的能力。面臨小學數學教學中的問題，我們不能以不重視的心態去忽視和埋沒數學教學，而是應該在更適合小學的教學模式上不斷努力和探索。