高中地理多媒體微課元素應(yīng)用策略研究

蔣淑珍

【內(nèi)容摘要】微課是一種新穎的課程形式，它吸收了多媒體課堂的優(yōu)勢和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的豐富實踐經(jīng)驗，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中，作為一種輔助教學(xué)方式，它為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，同時對教學(xué)內(nèi)容的精講精練，也更容易加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平具有非常重要的作用。本文主要探究高中地理課堂教學(xué)對多媒體元素的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中地理 多媒體微課元素 應(yīng)用策略

依據(jù)現(xiàn)階段高中地理課堂教學(xué)暴露出來的問題，即學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)積極性差，教學(xué)模式陳舊等，在一定程度上嚴重影響了高中地理教學(xué)目標的實現(xiàn)。而聯(lián)系微課的優(yōu)勢，將其巧妙應(yīng)用于高中地理多媒體課堂教學(xué)中，對提高高中地理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量具有非常重要的作用，也有利于實現(xiàn)高中地理教學(xué)目標。

一、巧用多媒體微課元素進行重難點知識講解

所謂多媒體微課元素，即是集合多媒體和課堂教學(xué)的優(yōu)點，將重難點知識點在短時間內(nèi)進行集中剖析。就以往高中地理課堂教學(xué)實際情況來看，課堂教學(xué)圍繞課本教材展開教學(xué)活動，而地理知識點涉及的范圍比較廣泛，且難度比較大，這就使得學(xué)生對地理學(xué)科“談之色變”，學(xué)生以恐懼和抵觸的心理展開地理課堂學(xué)習(xí)，就使得高中地理課堂教學(xué)難以取得預(yù)期效果，這就對高中地理教學(xué)目標的實現(xiàn)形成了極為不利的影響。而深度發(fā)掘多媒體微課元素的內(nèi)涵和優(yōu)勢，將其合理應(yīng)用于高中能夠地理課堂教學(xué)中進行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生釋疑解惑，就可以為加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握奠定堅實的基礎(chǔ)。

現(xiàn)以湘教版高中地理“地球的運動”教學(xué)為例，這一章節(jié)教材內(nèi)容中涉及到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩個核心知識點，而對于這兩個知識點的延伸和拓展，又可以形成更加復(fù)雜的知識點。從傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)來看，教師花費了大量的時間引導(dǎo)學(xué)生對核心知識點進行解析，且觀察學(xué)生對知識點的掌握也看出，學(xué)生對復(fù)雜知識點的理解出現(xiàn)了混淆、混亂等情況，直接影響了學(xué)生對準確教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。基于此，運用多媒體微課元素開展課堂教學(xué)，教師借助多媒體微課視頻中對知識點的解析，教師將5～20分鐘的短教學(xué)視頻應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過學(xué)生觀察視頻就讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成了一定的認識。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)剖析教材內(nèi)容中涉及到的核心知識點，學(xué)生將自己的觀點和看法分享出來，重點對學(xué)生疑惑部分進行解析，就可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，進而實現(xiàn)打造高效教學(xué)課堂的重要目標。

由此可見，將多媒體微課元素巧用于課堂教學(xué)中，教師要對多媒體微課形成正確的認識，既不可直接將微課視頻挪用到教學(xué)中，也不可忽視微課視頻的引用方式。

二、鼓勵學(xué)生運用多媒體微課資源自主學(xué)習(xí)

多媒體微課資源的出現(xiàn)另一顯著優(yōu)勢在于，大大豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料和素材，有利于幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中解決疑惑，對促使學(xué)生形成完整的知識體系具有十分重要的意義。主要是因為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中通過觀看微課視頻，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己知識理解中的錯誤以及知識空缺，從而對教學(xué)內(nèi)容形成更加深刻的理解和掌握。

再以“地球的運動”教學(xué)為例，結(jié)束課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)（問題如下），要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識解決問題。

若某日晨、昏線分別與150°E和122°W相交于同緯度的P、Q兩點，則此時（ ）

A.北京晚霞綺麗

B.新加坡迎來日出

C.倫敦烈日當空

D.華盛頓正值午夜

學(xué)生在對地理問題分析過程中遇到障礙，在這種時候，學(xué)生再次反復(fù)觀看5～20分鐘的教學(xué)微視頻，從中找到解決問題的突破口，就可以迅速解決地理問題。

由此可見，多媒體微課元素是當前課堂教學(xué)中缺少的一種元素，改善高中地理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，將其巧妙應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)中輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，不斷加深學(xué)生對地理教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，就可以逐步提高學(xué)生的地理水平。

三、注重多媒體微課元素運用的教學(xué)評價

多媒體微課元素在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，還需要注重對教學(xué)效果的評價。主要是因為通過科學(xué)的教學(xué)評價才能發(fā)現(xiàn)多媒體微課存在的問題，及時解決這些問題，才能使多媒體微課元素教學(xué)效果最大化，從而真正實現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)運用多媒體微課元素的重要目標。

再以“地球的運動”教學(xué)為例，針對地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)這個核心知識點，教師組織地理水平高和學(xué)習(xí)積極性強的學(xué)生開展了微課教學(xué)，在結(jié)束課堂教學(xué)后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生分享自己對課堂學(xué)習(xí)的看法和感受，及時解決課堂教學(xué)中存在的問題，不僅讓學(xué)生充分享受到課堂教學(xué)的樂趣，也大大提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

由此可見，高中地理課堂教學(xué)中對多媒體微課元素的合理應(yīng)用，必須根據(jù)課堂教學(xué)需求實現(xiàn)對微課資源的巧妙利用，只有這樣才能確保微課元素充分發(fā)揮重要作用，從而為實現(xiàn)地理課堂教學(xué)目標提供充分的保障。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省石莊高級中學(xué)）endprint