高中政治教學中學生思維能力培養路徑分析

林建清

摘? 要：思維能力是學習過程中必須要形成的重要素養，也是政治學科教育需要達到的隱性目標。培養學科思維必須要結合教材，落實好基礎知識的教育，同時有需要拓展教學內容，使學生的思維的得到發散。另外還需要深入知識的核心，引導學生辯證分析。因此本文從歸納概括、辯證以及實踐思維三個方面，提出了具體教學策略。

關鍵詞：高中政治;學科思維;培養策略

政治作為高中階段選修科目，是一門重要的課程，但由于政治課程理論知識點較多，導致許多教師在課堂上過于強調培養學生的試題解答能力，而忽略培養學生的綜合素養，提升能力。因而導致了一些學生學習十分努力，但成績卻始終提不上來，在解題以及實踐活動中對知識應用也比較呆板。究其原因是長期在理論灌輸的環境下，思維能力沒有得到良好的發展。因此在《普通高校招生全國統一考試大綱（2017版）》中明確提出了培養學生思維能力的要求。如在“調動和運用知識”時要求準確完整理解獲取信息;在“描述和闡釋事物”時要求考生“運用歷史的、辯證的觀點和方法;在“論證和探究問題”時要求學生具備科學精神和創新意識。由此可見，政治學科培養學生的思維能力已經成為了新課改落實的重要保證和重要技能。因此本文結合高中政治學科教學內容，探討了培育政治學科思維能力的教學策略。

一、思維能力對于高中政治教學的意義

俗話說，思路決定出路。思維能力作為人類長期思考形成的一種固定范式，是一種復雜的大腦活動。一旦具備某一種思維能力后，人類會在學習和工作中自覺使用這種思維范式進行思考并開展實踐活動。但思維能力的形成是一個長期的過程，需要經過長期的思維訓練和相關的學習大腦才能形成這種習慣。所以思維能力對于學生而言，是一種非常重要的核心能力。

對于高中政治學科而言，其學科思維主要表現為三個方面。一是政治學科知識體系龐大，不同模塊學習的內容都有所差別，體現了歸納概括思維特點。二是政治學科知識內容具有深刻性，包含了人類的精神文明、制度文明以及物質文明，體現了辯證思維的特點。三是政治學科與現實生活、時事熱點緊密相連，課堂上需要結合現實生活討論政治問題，體現了實踐思維的特點。

綜上所述，高中政治學科思維包含了歸納概括思維、辯證思維以及實踐思維，以學科思維作為教學導向，有利于促進學生的思維發展，提升對知識點的理解和運用能力。

二、高中思想政治培養學生思維能力的策略

（一）培養學生歸納概括思維能力的策略

高考大綱明確指出要培養學生的信息解讀及解決問題的能力，即在了解社會熱點時調動和運用知識的能力。簡而言之，就是學生需要具備歸納概括思維能力，只有徹底了解信息內容，才能靈活地運用知識。因此，在教學實踐過程中建議從以下兩個方面做起：基于核心素養培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的信息提取能力;基于近年來高考試題內容來看，主觀題閱讀量較大，和時事熱點聯系比較緊密，要求學生具備一定的綜合概括思維能力。因此在政治教學時需要轉變教育理念，引導學生整合知識點，提高學生的信息處理能力。

案例：十九大提出堅持全面深化改革，堅持和完善中國特色社會主義制度……發揮我國社會主義制度優越性。

問：分析以上材料體現的歷史唯物主義知識。

在解決上述問題時，首先需要從材料中提取和歷史唯物主義相關的信息，如“改革”“制度”以及“優越性”等。進而引導學生結合知識點生產力和生產關系以及經濟基礎和上層建筑的關系。最終得出深化改革的目的就是調整生產關系適應生產力發展，使得上層建筑能夠適應經濟基礎的發展規律。

（二）培養學生辯證思維能力的策略

辯證思維能力指的是學生在分析政治學科問題時，能夠利用辯證法分析事物。如習近平總書記在討論國際形勢時，總是強調一分為二地看待問題，即分析事物的利弊。所以在政治學科教學過程中，需要提升學生的辯證思維能力，避免學生陷入極端化思維困境。

案例：學習“矛盾觀”時，選十九大重要論述“社會主要矛盾”作為教學的材料：“十九大”已經明確指出了我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾......

問題：應用“矛盾觀”來分析材料。

在這個問題的討論中使用矛盾觀的理論，具體分析我國經濟發展水平的現狀。一是采用一分為二觀點，在全面建設小康社會的目標中，我國面臨發展不平衡的問題;二是矛盾具有特殊性，在經濟發展的不同過程存在不同的矛盾;三是集中主要力量解決主要矛盾，抓住新時代的主要矛盾，以發展作為第一要務。由此可見，在教學中培養辯證思維能力，不僅能夠提升學生的思維能力，還能夠促進學生形成正確的價值觀和歷史觀，增強政治認同感。

（三）培養學生實踐思維的策略

政治與日常生活息息相關，學生實踐思維的發展可以從學生日常接觸的信息入手，運用政治思維解決生活中的現實問題。但是，傳統教育中教師和家長都把重點放在學生的學習成績上，很少進行實踐性活動，難以培養學生的實踐技能。因此，在新課程中，政治科教師應積極為學生作好合作交流的準備，強化政治學科的實踐教學。

比如學習“公司的經營”時，將學生分成不同的小組，模擬企業的經營活動。每個小組都是一個獨立公司，學生分別擔任CEO，CFO、經理、普通職員等，然后分配給學生對應的虛擬幣、虛擬股票等，并指導學生建虛擬倉。讓學生在模擬的過程中了解股市資金交割的過程，讓學生熟悉市場的資本運作。通過這種積極的交流和活動，提升學生實踐思維能力。

結語

讀萬卷書，行萬里路。培養學生的政治學科思維，正是提升學生發現問題、分析問題、解決問題能力的有效途徑。學生在學習過程中會遇到各種各樣的問題，從發現學生思維中的疑慮和障礙，到培養學生思維和創新的能力，需要教師依托教材，通過組織實踐活動、探究分析代入時事熱點等方式，深入開展教學工作，落實好立德樹人的教育任務。

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