高職院校多元互動思想政治教育模式研究

趙亮

【摘 要】本文分析高職院校多元互動思想政治教育模式的特征，認為構建高職院校多元互動思想政治教育模式有利于增強學生對社會主義核心價值觀的認同、有利于推動“課程思政”開展與思想政治理論課教學改革、有利于促進學生個體健康成長、有利于促進高職院校提升合作辦學，提出構建高職院校多元互動思想政治教育模式的措施：加強認識，提高“三全育人”意識;加強合作，建設強有力的思想政治教育工作隊伍;加強建設，構建思想政治教育互動平臺;加強激勵，優化思想政治教育評價。

【關鍵詞】高職院校 多元互動 思想政治教育模式

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）31-0090-04

2016年，全國思想政治工作會議強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全過程育人、全方位育人。隨著高等職業教育改革的深入發展，高職院校與行業企業、社會組織等方面的合作日益密切，逐漸形成了多元主體共同發展的良好局面。同時，高職院校的教育教學方式也發生了巨大變化，多元主體參與辦學、服務辦學形式多樣，校企合作在深入發展，與此相適應，高職院校要加快構建起多元互動的思想政治教育模式，促進大學生在全員育人、全過程育人、全方位育人機制中健康發展。

一、高職院校多元互動思想政治教育模式的主要特征

高職院校多元互動思想政治教育模式形成于高職院校發展過程中，是高職院校辦學理念、辦學環境、辦學模式、辦學條件等多方面因素共同影響的結果，也是高職院校思想政治教育工作不斷改革的題中之義。高職院校多元互動思想政治教育模式具有主體多元化、教育方式立體化、教學資源豐富和評價多元化等主要特征。

（一）主體多元化

全員育人、全過程育人、全方位育人要求以全體教職工為主體的人員都要成為“教育者”。主體多元化是高職院校多元互動思想政治教育模式的首要特征。在傳統思想政治教育模式下，開展日常思想政治教育的多為輔導員（班主任）。而在高職院校多元互動思想政治教育模式中，相關的思想政治教育主體除了輔導員（班主任）外，還包括思想政治理論課教師、兼職班主任、心理咨詢教師、黨政干部和團組織干部、行業企業優秀人才等。既有來自高職院校校內的主體，也有來自高職院校校外的主體;既有專職負責思想政治教育的主體，也有兼職從事思想政治教育的主體;既有具有思想政治教育專業知識背景的主體，也有具有相關知識背景的主體;既有專門從事教育教學的主體，也有從事生產經營管理的主體。可以說，多元化主體是高職院校多元互動思想政治教育模式的共同構建者、組織運行者、改革完善者。

（二）教育方式立體化

高職院校多元互動思想政治教育模式的教育方式具有立體化特征。一方面，把思想政治教育由課堂延伸到課外，由校內延伸到校外，依托思想政治理論課實踐教學基地、專業實踐教學基地、實習實訓場所、愛國主義教育基地、博物館等在多元互動中對大學生進行思想政治教育。另一方面，把思想政治教育由線下延伸到線上，在組織開展主題班會、黨團活動和豐富多彩的文娛活動的基礎上，借助微信公眾號、APP、微博、網站及專欄等，在線上線下對大學生開展思想政治教育。教育方式的立體化，增強了高職院校多元互動思想政治教育模式的活力、魅力、影響力，不斷滿足著高職院校學生思想政治理論學習的需求、人格塑造的需求、錘煉品質的需求。

（三）教學資源豐富

高職院校多元互動思想政治教育模式的教育教學資源豐富，既有高職院校獨立建設的教育教學資源，又有高職院校與行業企業、文化機構、政府部門等主體共同建設的教育教學資源，還有高職院校租賃、共享的由其他主體建設的教育教學資源。一方面，整合了校內校外教育教學資源，校內教育教學資源主要是相關的課堂教育教學資源與校內實踐教學資源，校外教育資源主要包括行業企業相關資源、地方歷史文化資源等。另一方面，整合了線上線下教育教學資源。通過信息技術，高職院校多元互動思想政治教育模式把大量的線下思想政治教育素材整合、整理，凝練提升，使之成為線上資源。同時，把大量的線上思想政治教育教育教學素材整理分析、歸類，去粗存精、去偽存真，與教育教學實際相聯系，使之成為線下教育教學資源。豐富的教學資源為高職院校多元互動思想政治教育模式不斷優化、調整內容提供了良好的物質基礎。

（四）互動多樣化

高職院校多元互動思想政治教育模式強調互動多樣化。無論是互動形式，還是互動媒介、互動場合，抑或是互動廣度，都呈現出多樣化特征。就互動形式而言，有教師與學生之間一對一的互動，也有教師與學生之間一對多的互動，還有教師與學生之間多對多的互動;就互動媒介而言，有語言媒介和聲音、圖像等非語言媒介;就互動場合而言，有課堂教學場合、主題班會場合、宿舍（寢室）場合、實習實訓場合等;就互動廣度而言，有學生之間的單一角色互動，也有師生、行業企業人員與學生、黨政干部與學生等多重角色之間的互動。通常情況下，教育教學內容、任務、目的的不同，參與高職院校多元互動思想政治教育模式的各相關主體的互動方式、互動媒介、互動廣度、互動場合也就不同。

（五）評價多元化

高職院校多元互動思想政治教育模式是多主體共同參與的教育教學模式，有著明確的教育教學任務和目的，而是否完成了教育教學任務，是否達成了教育教學目的，就需要對之做一番評價。因此，對相關的教育教學活動進行評價，是高職院校多元互動思想政治教育模式的重要內容。評價多元化，是高職院校多元互動思想政治教育模式的重要特征。一方面，要對教育教學內容和形式進行評價，了解相關教育教學內容是否契合思想政治教育目的的需要，相關的教育教學方式是否與教育教學內容相適應。另一方面，要對教育教學效果進行評估，了解通過一系列的教育教學活動，是否取得了預期的教育教學效果，是否達到了預期的教育教學目的。同時，高職院校多元互動思想政治教育模式的評價是多主體共同參與的評價，具體的評價內容、評價方式方法、評價指標、評價運用又各有不同。

二、構建高職院校多元互動思想政治教育模式的意義

高職院校多元互動思想政治教育模式圍繞學生、關注學生、服務學生，研究把握教書育人規律、學生成長成才規律和思想政治教育工作規律，倡導培育和踐行社會主義核心價值觀，引導促進學生健康成長，在高職院校教育教學改革、合作辦學等方面具有重要意義。

（一）有利于增強學生對社會主義核心價值觀的認同

社會主義核心價值觀包括國家層面的建設目標（富強、民主、文明、和諧），描繪了美好的社會（自由、平等、公正、法治），提出了公民個人基本道德規范（愛國、敬業、誠信、友善），具有深刻思想性、理論性和高度概括性、抽象性。黨的十九大報告指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀。“核心價值觀的培育貴在知行統一，而知是前提、是基礎，內心認同才能自覺踐行，春風化雨才能潤物無聲。培育和踐行核心價值觀，一定要在增強認知認同上下功夫，使其家喻戶曉、深入人心。”培育和踐行社會主義核心價值觀，要形成社會主義核心價值觀認知認同。高職院校多元互動思想政治教育模式把社會主義核心價值觀教育作為重要內容，通過多元主體協同合力，以多種教育教學方式方法，引導學生在多元互動中加深對社會主義核心價值觀的認識，強化學生自覺踐行社會主義核心價值觀的積極性、主動性，引導學生做到知行合一，能有效增強學生的社會主義核心價值觀的認同。

（二）有利于推動“課程思政”開展與思想政治理論課教學改革

“課程思政”不是要改變專業課程的本質屬性，而是要充分提煉其中蘊含的“價值基因”，通過“隱形滲透、元素融合”等方式，在專業教學中開展包含“精神指引”在內的綜合素質教育。開展“課程思政”，實現“課程思政”與思想政治理論課程有機結合，是高職院校思想政治教育工作改革的內在要求。高職院校多元互動思想政治教育模式把不同主體如專業課專職教師、專業課的企業兼課教師、實踐教學環節的企業人員等納入工作體系，他們與輔導員（班主任）、思想政治理論課教師等主體協同育人。這就有利于發揮不同主體的優勢，克服單一主體開展思想政治教育存在的弊端，切實推動“課程思政”。同時，在這一模式下，不同的主體如思想政治理論課專職教師、來自高職院校內部的黨政干部，來自行業企業的優秀人才，來自校外黨政機構、共青團組織的領導干部等，以不同的方式、借助不同的載體參與思想政治理論課教學，以多元互動增強課堂教學效果，以多元力量拓展實踐教學空間，有利于推動思想政治理論課教學改革。

（三）有利于促進學生個體健康成長

高職院校多元互動思想政治教育模式面向全體學生，把思想政治教育與專業教育結合起來，把提升學生思想政治素質同提升學生專業能力素質結合起來，有利于促進學生個體健康成長。在這一模式中，學生在不同的教育場合，如專業教育教學場合、思想政治理論課教學場合、企業頂崗實踐教育教學場合等，通過多元互動，解開了生活、學習、思想等方面的疑惑，深化了對世情、國情、黨情、社情、民情的了解，加深了對思想政治教育相關理論、知識的理解，開闊了視野，進一步堅定了社會主義信念，進一步樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，懂得了把個人理想與最高理想結合起來，把個人成長與國家社會發展結合起來，不斷地促進自我綜合素質的提升。高職院校多元互動思想政治教育模式面向社會，把學校教育與社會教育結合起來，把知識教育與實際踐行結合起來，讓學生學會了傾聽與表達，也學會了思考，增強了明辨是非的能力，增強了學生服務地方經濟社會發展的能力，切實促進了學生個體的健康成長。

（四）有利于促進高職院校提升合作辦學

高職院校多元互動思想政治教育模式面向多元主體，如行業企業、社會組織、文化機構、政府部門和其他高校等，加強了高職院校與這些主體的聯系與交流，促進了高職院校合作辦學。一方面，這一模式深化了高職院校校企合作。校企合作是高職院校改革發展的重要內容和重要推動力，但大多服務于學生的專業教育，而非思想政治教育。在這一模式中，把思想政治教育融入校企合作，豐富了校企合作的內容。另一方面，這一模式拓展了高職院校的合作辦學，使社會組織、文化機構、政府部門和其他高校等與行業企業一同成為參與高職院校改革發展的力量，優化了高職院校合作辦學格局，提升了高職院校合作辦學水平。

三、構建高職院校多元互動思想政治教育模式的措施

高職院校多元互動思想政治教育模式整合了多方面要素，集聚了各方面的優質資源，在學生成長成才過程中發揮了巨大作用。要不斷提高認識，加強合作，在加快相關軟硬件建設的過程中，強化激勵，優化評價，積極構建多元互動思想政治教育模式。

（一）加強認識，提高“三全育人”意識

高職院校多元互動思想政治教育模式貫穿學生求學全過程，強調多元主體、多方面、多層次的互動，是“三全育人”的重要表現形式。構建高職院校多元互動思想政治教育模式，要加強認識，把握“三全育人”精神實質，以強烈的“三全育人”意識統領推進。

首先，加強政治層面的認識，提高“三全育人”意識。高職院校思想政治教育引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生服務于中國特色社會主義偉大事業，引導學生服務于人民群眾，具有突出的政治性。構建高職院校多元互動思想政治教育模式，要加強政治層面的認識，善于從政治上認識這一模式的核心精神、運行機制，從維護黨的執政、維護社會主義制度、維護共產主義理想和培養社會主義建設者、接班人的高度，深化認識，不斷提高“三全育人”意識，站穩政治立場。

其次，加強思想層面的認識，提高“三全育人”意識。構建高職院校多元互動思想政治教育模式，離不開思想上的重視。在高職院校內部，要加強高職院校領導班子、思想政治理論課開課部門、學工部門和團委等方面的思想認識，提高“三全育人”意識，增強高職院校內部不同方面的共識。在高職院校外部，要加強相關政府部門、行業企業、社會組織、文化機構等方面的思想認識，破除思想認識層面的藩籬，引導它們解放思想，精誠合作，以多種形式積極參與多元互動思想政治教育模式。

再次，加強理論層面的認識，提高“三全育人”意識。構建高職院校多元互動思想政治教育模式，是相關理論與實踐有機結合，離不開一定的理論支撐。因此，要在理論層面深化認識。要以先進理論武裝頭腦，以先進理論為指導，既要從理論上把握高職院校多元互動思想政治教育模式，又要從理論上把握“三全育人”精神實質，使高職院校多元互動思想政治教育模式具有突出的理論底色，不斷增強高職院校思想政治教育的理論性和思想性。

（二）加強合作，建設強有力的思想政治教育工作隊伍

高職院校多元互動思想政治教育模式是一項由專兼職工作人員主動驅動的教育教學實踐活動，構建高職院校多元互動思想政治教育模式尤其需要建設強有力的思想政治教育工作隊伍，使每一工作人員成為一座堡壘，筑牢主流意識形態陣地。

首先，以思想政治理論課程為中心，建設強有力的思想政治理論課專兼職教師隊伍。思想政治理論課是高職院校思想政治教育的主渠道。講好思想政治理論課是高職院校多元思想政治教育模式的重心。因此，構建這一模式，就離不開堅強有力的思想政治理論課專兼職教師隊伍。一方面，要通過人才引進、公開招聘、入職培訓、在職培訓、跟崗鍛煉、“以老帶新”等方式，建設強有力的思想政治理論課專職教師隊伍。另一方面，要堅持高標準，擇優選聘、按需選聘，加強與行業企業、政府機構、社會組織等方面的聯系，發現和吸收優秀人才，建設思想政治理論課兼職教師隊伍，使他們成為推動思想政治理論課教學改革的重要力量，成為高職院校多元互動思想政治教育模式的重要主體。

其次，以“課程思政”為中心，建設強有力的“課程思政”教師隊伍。“課程思政”是高職院校教育教學改革的重要內容。構建高職院校多元互動思想政治教育模式，離不開相關的專業課教師，要加快建設強有力的“課程思政”教師隊伍。一方面，要使每一專業課教師成為思想政治教育工作者，借助專業課教學對學生開展相應的思想政治教育。另一方面，要發揮教師黨員的優勢，加強示范引領，帶動專業課教師實施“課程思政”。建設強有力的“課程思政”教師隊伍，要注意提高專業課教師的教學設計能力、教學組織能力、科學研究能力等，引導他們轉變思想觀念，強化把思想政治教育元素融入專業課教學各個環節。

再次，以立德樹人為中心，建設強有力的日常思想政治教育專兼職教師隊伍。日常思想政治教育專兼職教師是高職院校多元互動思想政治教育模式的重要主體。要圍繞立德樹人根本任務要求，適應立德樹人根本任務需求，通過教育培訓、實踐鍛煉、跟崗訪學等方式，借助現代信息技術，利用優質教學資源和良好的教學條件，建設強有力的學生專職輔導員隊伍、班主任隊伍、心理健康教師隊伍，建設強有力的黨政干部隊伍、共青團干部隊伍等，使他們緊緊圍繞立德樹人，在學生日常管理、資助、自我認知等方面發揮積極作用，引導學生形成良好學風，堅定信仰，積極踐行社會主義核心價值觀。

（三）加強建設，構建思想政治教育互動平臺

首先，加快構建思想政治教育網絡互動平臺。網絡互動是高職院校多元互動思想政治教育模式的重要方面。良好的網絡互動是高職院校多元互動思想政治教育模式運行取得良好效果的重要前提。高職院校要加強基礎設施建設，以普及互聯網和智慧校園、數字校園建設為契機，構建思想政治教育網絡互動平臺，為學生積極參與網絡互動創造條件。一方面，要加強資金經費投入，確保以較短的建設周期構建起思想政治教育互動平臺;另一方面，要加強技術力量投入，確保思想政治教育互動平臺運行順暢，提高互動效率。這一互動平臺，既可以是校園網站、校園論壇，也可以是學生評教系統，無論是何種形式，都要注意加強日常運營維護，以便對學生做出及時回應。

其次，加快構建思想政治教育新媒體平臺。新媒體已經深深地與高職院校學生生活聯系在一起，溝通、互動效率高，應用廣泛。構建思想政治教育新媒體平臺，是高職院校多元互動思想政治教育模式的必然要求。高職院校要基于學生的社交習慣，加快構建包括微信公眾號、APP、微博等在內的思想政治教育新媒體平臺，設置議題，引導學生參與互動，以期達到對學生進行思想政治教育的目的。構建思想政治教育新媒體平臺，要與學生的日常生活、校園生活、學習等方面有機結合起來，營造接地氣的形象，提振學生應對人生挫折的士氣，鼓舞學生拿出戰勝生活、學習、工作等方面困難的勇氣，揚起建設地方經濟社會的斗志。

（四）加強激勵，優化思想政治教育評價

首先，加強激勵，調動思想政治教育評價主體積極性。高職院校多元互動思想政治教育模式的效果如何，歸根到底離不開科學、全面、客觀的評價。而要做出科學、全面、客觀的評價，就離不開調動相關主體的積極性。要注意運用物質激勵、精神激勵，吸引相關主體參與高職院校多元互動思想政治教育模式效果評價。調動思想政治教育評價主體積極性，要根據不同主體的特點設置不同的激勵形式，同時要處理好不同主體之間的關系，不能因過度強調參與評價而傷害了不同主體參與多元互動思想政治教育模式的積極性。

其次，加強激勵，優化思想政治教育評價內容、方式與指標。高職院校多元互動思想政治教育模式不是一成不變的，而是隨著高職院校的改革發展而發展。這就離不開相關評價內容與方式的不斷優化。一方面，要通過多種激勵方式，促使相關評價內容與方式得到優化，使評價內容更加豐富、全面，使評價方式更加靈活多樣;另一方面，要建立相應的評價指標，提高評價的科學性。

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【作者簡介】趙 亮（1978— ），男，壯族，廣西上思人，廣西機電職業技術學院講師，研究方向：思想政治教育。

（責編 盧 雯）