技工院校學生綜合能力培養的策略分析

張若美

摘 要：隨著經濟的快速發展和經濟結構的升級，我國由制造業大國向制造業強國邁進，對高技能人才的需求不斷增多。沒有一流的技能人才，就難以制造一流的產品，難以支撐高端制造業。在這個高技能人才稀缺的時代，廣大技工院校要抓住機遇，練好內功，提升校企合作層次，大力培育高技能、綜合型人才，為支撐國家產業升級、實現中國夢助力。下面筆者就技工院校學生綜合能力培養的策略進行簡要探討。

關鍵詞：技工院校;綜合能力;培養

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.278

1 技工院校學生綜合能力培養的意義

1）基礎職業能力。在技工院校學生的專業知識、技能證書、職業方向是學生步入社會職場的基礎。從事技術活動的職業經驗，理論知識的具備是學生畢業的條件，但對于就職還是遠遠不夠的。學生必須發揮自身的專業能力，將理論與實操結合，展現自己分析相關的專業技能問題，解決技工院校的職業問題的技能，獲得用人單位的認可，這樣才能夠步入職位就業。

2）職業的綜合能力。技工院校專業的學生能不能找到工作，不僅需要基礎的技術能力，學生的創造能力、語言表達能力、多媒體網絡應用、組織能力等，都是就業的關鍵。有大部分學生專業知識學習出眾，但缺乏綜合能力的培養，無法長時間在一個崗位就職，經常換工作。因此，學生綜合能力的培養，是學生職業生涯發展的重要條件。

3）與人溝通交往的能力。技工院校的大部分學生，在畢業后都選擇工廠、企業等就業方向。因此，與人溝通是技工院校專業學生必備的就業能力。如：養老服務行業而言，與老人的交往溝通能力，是走進老人內心，理解老人想法，分析老人行為的重要因素。只有這樣，才可以更好地掌握不同老人間的差異性，采取有效的針對性措施，取得理想的服務成果，為自己的職業生涯發展奠定基礎。

2 技工院校人才培養的現狀及存在問題

1）人才培養的“質”與“量”都不能滿足要求。當前我國中小企業數量不斷增加，加之我國正處于產業轉型升級的關鍵階段，對高技能人才的需求日益增多，人才培養跟不上社會日益增長的需求，高技能型人才培養缺口仍然較大。同時，一些院校技能型人才難以勝任多個工作崗位，競爭力及生存能力不強。此外，技能型人才往往只重操作，基本理論知識扎實，但知識面窄，缺乏創新能力。

2）技工院校師資力量薄弱。技工學院要提升人才培養水平，必須要加大對師資力量的投入。然而，大多數技工院校師資力量薄弱，教學和實訓設備也得不到及時更新，設備老舊，不能滿足現代企業對應用型人才的需求。此外，教學設備的數量也不能滿足教學需求，學生動手操作的機會少，實踐能力差。教師的質量和數量嚴重不足，隨著職業教育規模不斷擴大，教師缺口較大，人員緊缺。教師長期從事教學，缺乏在企業實際工作的經驗，教學內容與實際生產嚴重脫節，難以適應職業教育對人才培養的需求。

3）技工院校的技能人才培養機制不靈活、模式單一。大多數職業教育學院還在沿用學歷教育的模式。在高級技能人才培養方面，以中級人才培養為基礎，延長學制，進一步增加專業理論課程的學習，造成高技能人才培養模式單一，人才技能水平不能滿足廣大企業對高技能人才的需求。在專業設置上不合理，主要表現在兩方面：一方面是專業設置滯后，由于師資力量不夠，技工院校難以跟上產業快速升級和技術不斷更新的步伐，專業設置相對滯后。另一方面，技工院校盲目設置專業，隨大流、追熱門，而不管師資力量達不達標、設備能否更上，不僅浪費了教學資源，而且導致人才培養質量下降，不能滿足企業對于高技能人才的需求。

3 高技能綜合型人才的培養策略

1）轉變教學觀念。技工院校與教師必須首先轉變教學觀念，只有完成了這個大前提，才能確保接下來的教學工作切實可行。在進行教學改革時，學校與教師除了要認識到目前國家與社會對技術型人才的認可之外，還要進一步引進先進的教學理念，采用更科學的教學方法，大力提高學生對于學習的積極性，培養學生的自主學習能力，幫助學生改掉以往的弊端，更好地吸納理解繁瑣嚴謹的專業理論知識，為學生的實踐活動提供依據和支撐。

2）著力培養學生的創新意識。技工院校應根據時代發展和經濟發展的大趨勢，增加有益于學生全面發展的課程，同時在授課過程中注重發散學生的思維。在進行實踐教學課時，鼓勵學生通過動手實際操作總結出課程重點以及自己與課本不一樣的獨到見解。在對學生的期末考察時，既要考查學生的專業理論掌握情況，又要有計劃地考察學生實踐能力、綜合能力、創新能力等各類能力，并制定出相應的評判標準予以綜合的考察與評價。除此之外在進行考察后，要組織教師及時根據考察的結果總結出某階段教學目標的完成情況以及學生掌握程度。根據學生掌握程度不同劃分為三個檔次，并進行相應的有針對性的側重培養。由于此時學生的學習習慣已經養成，因此教師必須加強監督與引導，幫助學生不斷地克服自身的不足，這個過程比較漫長，但是這樣不僅能夠激勵學生奮進，提升綜合能力與創新水平，還能使教師加深對學生狀況的掌握，便于下一步教學任務的實施。

3）加強與企業的合作。在教學實踐的過程中，除了幫助學生構建比較有代入感的實踐基地與實訓室，還可以與企業進行合作，通過真實就業場景的影響，不僅能直接加深學生對已經掌握的專業技能的印象，還可以間接地提升學生能夠對自我專業的認可，進一步在實踐過程中加深學生的職業意識。而要加強技工院校與企業的合作，不僅需要學校綜合考量對接企業的適配程度，還要考慮資金技術的支持。與企業的合作，為學生提供全新另類的課堂體驗，同時使學生不再紙上談兵，還能為企業的生產經營活動貢獻力量，可以說是雙贏的策略。而學校除了要加強對企業的選擇之外，還應當提升自己的師資力量，在教學過程中實現職教一體化，并專門開設相關的課程。對于任教老師方面，學校則可以聘請企業管理人員或優秀技術型綜合人才對學生進行教學工作，也能起到很好的效果。總之技工院校加強與企業的合作可以實現學校與企業的對接，不僅能增加就業率，實現人才的合理支配與共享流通，還能進一步培養學生綜合能力水平，使學生不再拘泥于課堂書本教學或模擬教學的局限中。

4）以市場為導向培養高技能人才。技能型人才是實用型人才。在高度市場化的社會，高技能人才的培養應以市場需求為導向，確保培養出來的人才競爭力強、就業面廣。為此，要加強校企合作，充分利用企業的資金及設備資源，發揮技工院校的人才優勢，實現優勢互補。要加強企業與學校的聯系，多調研企業實際生產需求，在專業設置、課程優化方面，要充分考慮企業實際情況，利用好校企合作平臺，提高技能人才培養的成材率。

4 結束語

綜上所述，在市場經濟蓬勃發展的今天，綜合型技術人才越來越得到國家以及社會的認可。在就業的壓力不斷增加以及對人才要求越來越高的大時代背景下，技工院校需要不斷地提升學生的綜合能力以適應市場經濟的需求。而通過合理地轉變教學模式以及重視市場、企業的導向作用，能夠為培養學生的綜合能力產生很大的助力。總而言之，新時代的技工院校不只要簡單地培養學生的專業技能，更要引導學生全面發展，才能更好地適應時代的要求。

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