高職院校排球課分層教學法應用

陳云林

摘? 要：隨著教學改革的持續深入，高職體育教學內容呈多元化發展趨勢，排球運動項目被納入高職體育教學模塊中。但在高職的排球教學實踐中，卻體現出諸多教學問題，由于學生的個體差異性，在教學中凸顯出身體素質、體育技術方面的差異，嚴重影響了體育教學質量。對此，本文基于分層教學法的視角，深入探究高職院校排球分層教學法的具體應用，以期提升學生對排球的學習興趣，樹立終身體育的健身意識。

關鍵詞：高職院校? 排球? 分層教學? 應用

中圖分類號：G842? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）10（a）-0134-03

Abstract： With the continuous deepening of teaching reform， the content of higher vocational physical education is diversified， and volleyball sports items are included in the higher vocational physical education teaching module. However， in the practice of volleyball teaching in higher vocational colleges， many teaching problems are reflected， because of the individual differences of students， the differences in physical quality and sports technology are highlighted in the teaching， which seriously affect the quality of physical education teaching. In this paper， based on the perspective of stratified teaching method， this paper deeply explores the concrete application of volleyball stratified teaching method in higher vocational colleges， in order to enhance students' interest in learning volleyball and establish the fitness consciousness of lifelong sports.

Key Words： Higher vocational colleges; Volleyball; Stratified teaching; Application

1? 分層教學的認知與實施阻力

1.1 分層教學的認知

基于新課標要求，加之學生個體差異，導致學生的學習能力、學習基礎參差不齊。為貫徹以學定教的原則，衍生出全新的教學方法——分層教學法。此教學法的主旨在于，結合學生在學習中體現出的差異性，對其進行相近身體素質、相近學習基礎的小組劃分，在教學過程中，針對不同層次的學習小組制定不同的教學目標，運用不同的教學方法，有針對性地開展教學，使全體學生在學習過程中都能有所提升，有所收獲[1]。

1.2 排球的分層教學法在教學中遇到的阻力

1.2.1 分層教學法的認知不全面

“以學定教”教學原則的持續實施，使分層教學法得到大力推廣。在分層教學法的大力宣貫下，很多教師逐漸對分層教學法的重要性有了新的認知，但也有部分教師在諸多因素的影響下，對分層教學法存在認識偏差，僅從單一維度認識此教學法——將學生按照體育成績進行分組，而忽略了學生的體育優勢、興趣愛好、理解能力等因素的教學考慮，使分層教學法的實施不具備最佳效能。同時單一維度從學生的體育成績方面對學生的分組，嚴重傷害學生的自尊心，并使其對體育教學產生抵觸心理。

1.2.2 應試教育對分層教學法實施的阻力

基于教師視角來講，我國傳統的應試教育在某種程度上局限了教師教學模式的運用。多數教師還是以應試為教學重點，確定教學模式、教學方法，高職排球體育教學也是如此，教師更傾向于運用能夠提高通過率的教學方法，而抵觸可以滿足學生個性化教育的分層教學法[2]。在應試教育下，體育教師會針對學生的體育成績進行劃分，嚴重忽略兩個極端的學生，例如：體育成績非常優秀的學生，他們已經具備通過考試的體育水平，所以教師會對他們表現出放任態度;另一個極端為體育成績非常差的學生，教師認為給予這樣的學生再多的單獨輔導，他們都不可能達到及格標準，所以也對其持放任態度。教師僅對那些體育成績可能因為針對性教學而達到優或及格的學生給予特別關注。教師對兩極學生的放任態度，嚴重忽略了學生的感受，很多因為自身身體素質差，但是已經加倍付出努力的學生，會因為教師的放任態度產生強烈的心理落差，教師對他們的付出視而不見，放任不管，很容易引發他們的心理疾病。在簡單粗暴的“分層”教學模式下，嚴重悖逆以學定教教學原則的同時，還容易導致學生心理問題的出現。所以，教師在教學中，應突破應試教育的束縛，在全面領悟的基礎上，正確運用分層教學法。

2? 分層教學法在高校排球體育教學中的優勢體現

2.1 激發學生的排球學習興趣

分層教學法能夠有效激發高職學生排球學習的興趣。基于傳統教學模式下，體育教師會按照固有的教學模式展開排球教學，教師先進行動作示范，然后進入練習環節，幾乎所有的體育運動的教學都是運用此教學模式。而實施分層教學法，教師將學生分成若干小組，雖然學生的運動能力存在明顯區別，但是教師可以制定不同的教學目標，鼓勵學生向著自己的目標努力。學生在排球學習過程中，可以結合自身的學習情況調整自己所在的學習小組。例如，當學生在初學組中，通過努力學習，快速掌握學習要求后，可以進入基礎組展開學習。顯然，學生在不同學習小組中，通過努力都可以有所收獲，并順利進入更高級別的學習小組。在此學習過程中，學生有所收獲的同時，激發了他們學習排球的積極性。

2.2 有效提升學生的身體素質

高職體育教學中的排球課程，在結束排球技能學習后，進入排球體能課的學習，同樣適用分層教學法，結合不同身體素質的學生進行分組，有針對地制定運動強度，使不同身體素質的學生都可以獲得恰到好處的體育強度的鍛煉。同時，在排球體育教學過程中，結合學生的個人情況、訓練過程中的身體反應，及時進行學習小組的調整，使學生可以在分層教學過程中獲取與自身相適應的運動強度的排球訓練，使自身的身體素質得到有效提升。

3? 分層教學的具體實施

3.1 學生層面的分層

高職院校的學生來自各個高中，不同的高中所接受的體育教學存在明顯差異，加之學生的個體差異性，導致學生在體育教學中體現出不同的體育基礎與能力。所以在高職排球課實施分層教學前，應先對學生的體育能力進行了解，并進行科學的分組。針對高職排球課的分層教學，重點將學生分為3組，第一組，接觸過排球運動，掌握排球的基本動作要領，被確定為提高組;第二組，接觸過排球，但是對于動作要領并不了解，被確認為基礎組;第三組，完全沒有接觸過排球，對該運動一無所知，被確認為初學組。

3.2 教學層面的分層

3.2.1 教學目標分層

針對高職排球課實施分層教學法，需要結合學生的分組情況，有針對性地進行教學目標設定。教師將學生劃分為3個組，第一組為提高組;第二組為基礎組，第三組為初學組。然后為不同的學習小組設定與之相符的教學目標。第一組屬于提高組，該組學生的特點為熟練掌握排球的動作要領。教學目標應設定為排球戰術的學習。第二組屬于基礎組，該組學生的特點為了解排球的基本動作要領，但是還未掌握動作要領。教學目標應設定為學習排球的傳球、排球的扣球、排球的發球、排球的墊球、排球的攔網。第三組屬于初學組，該組學生的特點為對排球的認知幾乎為零。教學目標應設定為學習排球準備姿勢、移動步伐、起跳擊球。總之，針對不同學習小組的學生特點，制定與之相符的教學目標，使他們在學習過程中可以設定切實可行的學習目標，并在排球學習過程中有所收獲。

3.2.2 教學內容分層

分層教學法運用于高職排球課程中時，并非各小組在學習過程中毫無交集[3]。例如在進行準備活動時，全體學生的運動過程基本一致，且同步進行。而進入到教學內容時，僅是在教學內容上體現出差異性，但是全體學生仍然是進行同等時間的同步學習。例如第一組的教學內容是學習排球的戰術，學生間進行排球配合打法的學習。3個學生為一組，A和B之間完成傳球后，B負責墊球，C在B的配合下練習過網扣球。而第二組學生依次學習多個排球動作，這里以最基礎的傳球為例，該組學生進行排球的傳球練習，學生被分散在各自的站位上，然后由一名學生發球，學生依次傳球，第一輪傳球學習中，進行不定位傳球，指學生以排球的擊球動作為學習重點，將球無定向擊打，由與球最接近的學生接球，依次循環。進入第二輪傳球學習時，需要學生定向傳球，將球向指定的學生傳遞。第三組學生的學習內容完全是脫離排球的練習，僅對排球的基礎動作進行練習，包括接球的基本姿勢，身體的重心放低，身體保持半蹲或低蹲的姿勢。學習傳球、攔網、扣球等時，準備姿勢為高位蹲姿;當處于防守、接力度大且速度快的球時，準備姿勢為低位蹲姿。總之，結合不同小組的排球基礎，進行與之相符的排球內容的學習，使學生可以在循序漸進的學習過程中，完成排球課程的學習。

4? 結語

高職學生在排球課的體育學習過程中，通過分層教學法，有針對地進行排球知識的學習，可以在有效激發學生學習熱情的同時，使學生真正學習到排球運動技能，同時還助力了體育教學的順利展開。

參考文獻

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