在小學語文閱讀教學中巧用微課的策略探究

潘亞哈

【摘要】我國的新課改對學生的閱讀能力要求越來越高，傳統的閱讀教學模式已經無法跟得上新教育要求了。把微課引入小學語文閱讀教學中，能夠打破傳統的教學模式，給傳統的語文教學注入了新活力，激發學生對語文閱讀的興趣，提升學生的整體語文水平，教師怎樣利用微課實施閱讀教學值得努力去研究。本文簡單分析了利用微課實施閱讀教學的意義，著重探討了基于微課的閱讀教學策略，希望能夠起到參考意義。

【關鍵詞】微課;語文閱讀;教學策略

在語文的學習過程中，閱讀是其中的一個重要部分，閱讀能夠讓學生產生對語文教學的認知，拓展他們的語文思維以及課外知識面。在教育不斷改革的大背景下，微課可以打破傳統的教學模式，讓學生摒棄傳統的語文閱讀方法，感受微課帶給語文閱讀的魅力，從而讓學生更加喜愛語文，不斷提高他們的語文素養和閱讀能力，所以，把微課引入小學語文閱讀教學中，具有非常重要的教學意義。

一、利用微課開展語文閱讀教學的意義

近年來，微課在教學中得以廣泛的滲透與普及，它是線上教學的一種體現，教師通過多媒體制作圖片和視頻的方式，把相關教學內容展示給學生，實現了閱讀教學與信息化的緊密聯系。課堂上教師利用微課能夠激發學生的學習興趣，調動學生對語文閱讀的積極性與主動性，另一方面微課能夠減輕教師在課堂上的教學壓力，這樣有利于他們更好地管理學生。所以，在開展微課教學的過程中，教師要不斷尋求有效的教學方法，努力創新教學模式，讓學生在充滿樂趣的教學方式下，不斷提高他們的學習效率，產生想要去閱讀、想要去收集資料的欲望，這對提高教師的教學質量幫助很大，非常具有教學意義。

二、基于微課的閱讀教學策略

第一，利用微課激發興趣，增強學生的主動性。利用微課教學，能夠有效地解決傳統課堂上枯燥乏味、單一死板的教學狀態。教師在教學過程中，要合理利用微課改變這種傳統的教學模式，不斷調動學生閱讀與參與閱讀的積極性，激發學生主動閱讀學習的興趣，從而提高閱讀的教學效率。例如，在具體學習《北京的春節》這一內容時，為了能夠調動起學生閱讀的積極性，讓他們在課堂上積極參與閱讀，教師就可以合理地利用微課，借助多媒體為學生展示一些北京春節的圖片或者視頻，讓他們能夠感覺到北京過春節的那種歡樂氣氛。在觀看圖片和視頻的過程中，他們就會受到這種節日的感染，產生對春節的向往之情，同時引起他們的好奇心，想象北京的春節到底是什么樣子的。同時，學生之間還會發起相互討論，這樣他們帶著疑問就會很主動地進入到閱讀中。教師還可以利用微課給學生展示其他各個城市的春節裝飾以及各種春節習俗，讓他們通過語言表達自己的直觀感受和看法，并對比各城市的春節有什么不同之處。這樣學生身臨其境，更能夠體會到文學的價值，更加深刻地意識到閱讀的意義，有了這樣的閱讀意識，其閱讀能力和閱讀教學效率自然就會提高。

第二，利用微課及時補充，加深記憶促理解。因為閱讀是語文學習過程中不可或缺的內容，是需要學生必須掌握的一項能力。為了確保閱讀教學效率以及學生的閱讀能力得到有效提升，課堂上必須要充分利用微課。對于小學語文閱讀這一部分來說，由于小學生學習能力和學習經驗不足，難免在閱讀過程中會遇到一些理解不了的知識點。基于此種情況，微課的引入是非常有必要的，在一定程度上能夠解決學生在傳統學習過程中的疑難雜癥。課堂上教師通過微課的展示去補充授課內容，讓學生對所學知識更加深入的記憶與理解，這樣不僅起到了鞏固的效果，還能夠極大地提高學生在課堂上的閱讀效率。例如，在具體講授《狼牙山五壯士》這一課內容時，由于小學生的年齡特點，我們在理解和認識方面的意識比較淺薄，根本體會不到當時戰爭年代的殘酷與險惡，這樣他們更不會理解狼牙山五壯士的所作所為和他們犧牲的意義。所以，在開課之前，教師就可以把和五壯士相關的圖片以及相關的故事視頻制作成微課展示給學生，或者是通過一些帶有壯烈氣氛的音樂和圖片組合制作成微課播放給學生，讓學生沉浸在這種氛圍中，這樣他們就很容易理解課文的內容，在理解的基礎上去閱讀，提高他們的閱讀效率，同時還能夠增強他們的愛國情懷，更加顯現出微課在閱讀課堂中的重要作用。

第三，利用微課課后展示，消化鞏固重難點。閱讀是不分時間和地點限制的，所以閱讀不光能在課堂上進行，課下也能夠進行閱讀，閱讀在課上課下都非常重要，畢竟課堂的時間是有限的。為了確保學生更好地吸收所閱讀的內容，教師可以引導學生在課后加深鞏固與復習。教師不可能一直跟隨學生，課堂上教師能夠兼顧到每一位學生，但是在課下主要還是靠學生自己，為了起到更好的鞏固效果，教師可以為他們制作簡短的微課，讓他們在課下通過微課去鞏固所學知識。在制作的過程中，教師主要把課上所講的重難點或者易錯點用微課的形式制作出來，這樣學生更能夠提升鞏固的效率。例如，在具體教授《故宮博物館》時，在為學生講解完閱讀知識之后，教師可以把課堂上學生沒有消化的重點和難點記錄下來，制作成微課視頻，讓學生在課后再一次鞏固和理解，加深印象和記憶，不斷揣摩和思考文本中的重點語句。在完全理解和消化以后，學生就能夠更好地感受到故宮博物館的魅力以及古代人民的聰明與智慧，同時在體驗和感受之中掌握了作者的寫作手法。這樣學生的閱讀積極性和主動性就能夠提升，促使他們更愿意進入閱讀去了解故宮博物館的所有情況，這樣對教師順利開展閱讀教學也有極大的幫助。

這幾年來，新課改在快馬加鞭地推進，對小學教育也提出了越來越高的要求，特別是語文閱讀教學，更需要從閱讀方法以及教學模式上作出改變與創新。因為閱讀能夠提升學生的整體語文水平，同時閱讀在考試中的占分率也較高，所以提高學生的閱讀水平是不可忽視的一個重要教學任務。微課作為近年來教學中較為流行的一種教學手段，運用在小學語文閱讀教學中，有著極其重要的意義，微課能夠加強學生的學習專注度，而且使學生更容易掌握語文課本知識。希望小學語文教師在平時的閱讀教學過程中，結合學生的實際情況能夠為他們打造高效課堂，從培養學生的閱讀興趣出發，不斷提高他們的閱讀能力和整體教學效率。

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