幼兒隔代教育存在的問題及對(duì)策

施娟

摘? 要：隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化觀念等多種因素的快速發(fā)展與轉(zhuǎn)變，隔代教育這一非正規(guī)化的教育形式也呈現(xiàn)出明顯的增長(zhǎng)趨勢(shì)。隔代教育，一方面，在幫助年輕的父母減輕壓力的同時(shí)，彌補(bǔ)了幼兒來自父母親情的缺失。另一方面，幼兒隔代教育也呈現(xiàn)出很多弊端。因此，通過提高祖輩自身素質(zhì)及轉(zhuǎn)變家庭教育方式、通過家園合作，加強(qiáng)幼兒園對(duì)隔代教育的重視、社區(qū)舉辦隔代教育系列活動(dòng)、通過拉動(dòng)本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，吸引年輕父母轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，留在本地、加大社會(huì)宣傳力度，構(gòu)建重視幼兒隔代教育的社會(huì)環(huán)境等途徑尋找策略，揚(yáng)長(zhǎng)避短，可以使隔代教育效果得到更好的發(fā)揮，從而促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：隔代教育;利弊;原因;對(duì)策

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，由于各種主客觀原因，祖輩撫養(yǎng)和教育孩子的現(xiàn)象屢見不鮮。隔代教育現(xiàn)象愈發(fā)普遍，伴隨的一系列問題也愈發(fā)突出。

所以，結(jié)合當(dāng)下隔代教育發(fā)展現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展潮流對(duì)教育的要求，對(duì)隔代教育的積極發(fā)展做探討，引導(dǎo)社會(huì)各界采取措施對(duì)其給予足夠的重視，使其得到良好的發(fā)展是非常有必要的。

二、幼兒隔代教育的概述

（一）幼兒隔代教育的內(nèi)涵

隔代教育是指祖輩（爺爺奶奶、外公外婆）對(duì)3-6歲的孫輩的撫養(yǎng)、指導(dǎo)與教育。幼兒隔代教育的產(chǎn)生有多方面的原因，如：家庭方面，父母因外出工作無暇親自撫養(yǎng)和教育;社會(huì)方面，社會(huì)結(jié)構(gòu)（人口老齡化）的影響、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等都是隔代教育產(chǎn)生的因素。

（二）幼兒隔代教育的發(fā)展

現(xiàn)如今，隔代教育作為家庭教育的一種方式，其地位已經(jīng)與親子教育同等重要，在某方面甚至可以彌補(bǔ)親子教育的不足。應(yīng)不斷變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求，隔代教育的存在也十分普遍，成為中國(guó)教育的一大特色;近年來，許多美國(guó)老年人也加入了隔代教育的行列中，承擔(dān)起撫養(yǎng)和教育孫輩的責(zé)任。而社會(huì)各界對(duì)于隔代教育的評(píng)價(jià)也褒貶不一，對(duì)其爭(zhēng)論一直隨著它的發(fā)展而發(fā)展。

（三）幼兒隔代教育的教育形式快速增長(zhǎng)的原因

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，年輕的父母承受的壓力增大，無充足的精力教養(yǎng)孩子，只能交給祖輩照看。

當(dāng)今時(shí)代，出現(xiàn)很多的“421”家庭（四個(gè)老人，夫妻雙方，一個(gè)孩子），年輕父母肩負(fù)的責(zé)任更重，壓力更大，他們沒有多余的精力教育孩子。因此，撫養(yǎng)和教導(dǎo)子女的責(zé)任自然就落到了祖輩身上，讓他們更安心地投身工作來滿足全家人生存需求、對(duì)教育的需求、生活品質(zhì)的追求。

三、幼兒隔代教育的現(xiàn)狀分析

（一）幼兒隔代教育的優(yōu)勢(shì)

1.祖輩豐富的教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷是幼兒健康成長(zhǎng)的重要保障。

祖輩有豐富的撫養(yǎng)和教育孩子的經(jīng)驗(yàn)以及嫻熟的生活技能，他們深知幼兒在每個(gè)成長(zhǎng)階段的發(fā)展需求及容易出現(xiàn)的問題，懂得幼兒成長(zhǎng)所需要的家庭環(huán)境。在幼兒飲食、健康等日常護(hù)理上，祖輩對(duì)孫輩天然的愛能夠?yàn)橛變罕M可能提供最好的物質(zhì)條件和精神條件。

2.隔代教育可以彌補(bǔ)幼兒親情的缺失。

對(duì)于留守兒童、離異家庭的孩子來說，長(zhǎng)期缺少父母的陪伴，對(duì)父母的依戀、安全感的需要及建立都會(huì)受到不同程度的影響，甚至影響兒童正常的心理發(fā)展等。祖輩對(duì)幼兒細(xì)心的呵護(hù)與教養(yǎng)，在能夠增強(qiáng)彼此的親密程度的同時(shí)也可以盡可能地彌補(bǔ)他們來自父母方面的親情的缺失。

（二）幼兒隔代教育中存在的問題

任何事情的存在都有它兩面性，農(nóng)村隔代教育有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在教育的過程中如果把握不好，很容易走進(jìn)隔代教育的誤區(qū)，轉(zhuǎn)利為弊，對(duì)幼兒或整個(gè)家庭造成不良后果。

1.祖輩對(duì)孫輩的過度溺愛，導(dǎo)致幼兒人格發(fā)展不健全。

在家庭教育中，親情與師情是缺一不可。而在大多數(shù)的家庭隔代教育中，只有親情，沒有師情。老人天生喜歡小孩，不論要求合理不合理，幼兒自己能不能做，老人都愿意親力親為。久而久之，孩子各種能力健康的發(fā)展受到影響。

2.祖輩文化程度的欠缺，阻礙幼兒學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展及天賦的發(fā)掘。

在存在隔代教育的家庭中，祖輩的文化程度高低不同，大多沒有接受過正規(guī)的高等教育，因此對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、獎(jiǎng)懲方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)等往往局限于他們僅有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，這可能阻礙了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，甚至影響了幼兒的心理健康。

四、幼兒隔代教育不良影響的解決對(duì)策

（一）隔代家庭教育方式的轉(zhuǎn)變

1.提高祖輩自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教養(yǎng)方式。

講求科學(xué)方法、不溺愛。杜絕對(duì)幼兒的過度溺愛與過度保護(hù)，做到仁慈與嚴(yán)厲相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的自主能力，杜絕其過度依賴他人，提高獨(dú)立解決問題的能力;避免對(duì)幼兒的過度保護(hù)，要讓幼兒多與他人交往、接觸社會(huì)，提高其社會(huì)交往能力，增進(jìn)其對(duì)社會(huì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)。

2.隔代教育要達(dá)成一致的教養(yǎng)態(tài)度，獎(jiǎng)懲結(jié)合。

杜絕隔代家庭教育中，要達(dá)成一致的教養(yǎng)態(tài)度，避免孩子在接受家長(zhǎng)提出的不同要求時(shí)的無所適從。此外，加強(qiáng)祖輩與父輩對(duì)幼兒家庭教育的溝通，建設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。

（二）加大社會(huì)宣傳力度，構(gòu)建重視隔代教育的社會(huì)環(huán)境

隔代教育在中國(guó)已不是個(gè)別案例的存在，而是已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。甚至成為一種帶有中國(guó)特色的教育形式。隔代教育問題的產(chǎn)生與社會(huì)背景、社會(huì)大環(huán)境密不可分。因此，隔代教育存在的問題并不單單從隔代家長(zhǎng)與政府就能得到改善。從社會(huì)角度尋找策略，能夠?qū)Ω纳聘舸逃鸬礁行Ф娴男Ч?/p>

1.利用媒體傳播范圍廣、速度快的優(yōu)勢(shì)，開辦《隔代教育大探討》之類的電視廣播節(jié)目，邀請(qǐng)教育專家、社會(huì)學(xué)家等與觀眾通過真實(shí)案例分析來探討如何促進(jìn)隔代教育良好發(fā)展的同時(shí)積極宣傳隔代教育的正面影響。

2.加強(qiáng)幼兒園與隔代教育家庭的聯(lián)系。幼兒園要從幼兒、家長(zhǎng)的實(shí)際情況出發(fā)，以開展各種形式的隔代家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)家園合作。

五、結(jié)束語(yǔ)

任何事物的存在都有其存在的理由，隔代教育也一樣。幼兒期是幼兒各種能力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒期的家庭隔代教育擔(dān)負(fù)的責(zé)任非常重大。隔代教育在發(fā)揮它獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也應(yīng)該注意將其不利之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面共同推進(jìn)隔代教育的良性發(fā)展，提高幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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作者單位 ：山西省陽(yáng)泉市盂縣秀水聯(lián)校水泉幼兒園