淺析趣味識字教學法在小學語文低年段的應用

鄭春燕

摘? 要：隨著我國社會經濟迅速發展，人們文化水平整體不斷提升，無論從人民還是社會乃至國家對教育教學的重視程度越來越高。義務教育是目前我國發展的重點教育目標，這從小學階段就有深刻的體現。識字寫字是小學教育教學中的重要組成部分，小學低年級的學生在學習識字上比較吃力，趣味識字教學法恰到好處地解決當下存在的問題，是為低年級學生量身定做的一個教學方法。教師通過趣味識字教學法，教會學生識別更多的生字詞，掌握這些詞組的用法，練習口語表達和寫作表達，擴展語文認知，增長語言思維，推動文化底蘊等諸多能力的發展。基于此，本文主要對趣味識字教學法在小學語文低年段的應用進行了深入探究，以期幫助學生實現更好的發展，讓學生乘起閱讀風帆，飛向未來理想。

關鍵詞：趣味識字教學法;小學語文;低年段;應用策略

一、趣味識字教學在小學低年級語文課堂中的重要意義

初入小學，低年段的學生從生活規律、日常作息、學校規范、上課節奏上都要做全新的改變，需要慢慢地適應小學生活，日常教學若枯燥死板容易讓小學生產生排斥感。因此，趣味識字教學法的出現改善了現在的教學狀況，從字面意思就能理解是以“趣”來進行引導式學習，通過學生的興趣感來認識更多的漢字，掌握識字的方法和技巧。不僅能讓學生在學習中提高對識字的興趣，還能從識字中了解中華傳統文化的魅力和內涵。

二、趣味識字教學法在小學語文低年段的有效應用

（一）故事生動，讓識字更動聽

識字是小學語文教學的根基，只有認識大量的漢字，儲備較多的詞匯量，認識了漢字才能延伸到閱讀和寫作，由淺入深，為今后深度閱讀和寫出優秀的作品打下堅實的基礎。因此，故事教學法的出現能夠達到高質量的教學效果，在陌生的漢字中進行潤色和點綴，將漢字編寫成簡短有趣的小故事，有助于學生對識字的興趣和想法，從中還能感受到漢字的魅力與內涵，引用多樣化的教學手段提升小學生的識字能力。

例如，在開展識字教學過程中，教師采用故事教學法，從這些漢字中選了“目”和“口”兩個生字為學生改編了一個簡短的小故事，主要講了“目”和“口”比本領的內容。在這則故事中，眼睛羨慕嘴巴能吃到很多美味的食物，天天吃雞腿讓眼睛饞得不得了;嘴巴卻羨慕眼睛能看到世界各地的美景，還有色彩繽紛的花朵。教師通過這樣有趣的教學方式，真是一石激起千層浪，課堂氣氛瞬間沸騰了起來。為了使課堂效果更好，可以小組為單位充分發揮自己的想象力進行比賽，學生們在歡樂興奮的狀態下上課，會給課堂教學增添更多的色彩，在學習中收獲喜悅。

（二）游戲生趣，讓識字更動心

小學低年級的學生比其他年齡段的學生們更有樂趣、有朝氣，他們能將自己的性格無限釋放，非常靈動、活潑，對于外界未知的事物非常感興趣，好奇心特別強、精力十分旺盛。教師在開展教學活動時，采取游戲活動進行識字教學是行之有效的方法，教師可以根據實際的學情和學生的學習能力來編輯一些猜謎問題或創編兒歌。猜謎的難易程度要結合學生的實際情況來設計，以免過難而打擊小學生的積極性。所以，教師要在教學設計上下功夫，深度了解學生的學習能力和興趣愛好。

1.猜字謎游戲

?無頭無尾一畝田。答案是魚字。

?—輪紅日升草間（上下兩個十是草形），一彎殘月掛天邊。答案是朝字。

?人在云上走。答案是會字。

2.創編兒歌游戲

“堯”字系列：有火才能燒，有水才能澆。用絲來纏繞，日出見分曉。

通過猜謎語和創編兒歌的方式，學生們可以掌握漢字的結構，通過知識延伸的方式也認識更多的漢字，還能加深對漢字的印象。讓語文課堂更有趣味性，讓學生更愛學，從而提升學生的識字能力和思維創新能力。

（三）形象演示，讓識字更動感

小學語文教師在日常教學中，既要分析學生的興趣發展方向和學習動態，又要注意兒童的心理特點，采用科學合理的教學方式來豐富課堂教學，運用多種識字方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高學生的積極性，從而提升識字課堂的教學效率。

1.動作演示：

看：上（手）下目，用手遮眼睛表示遠看之意。

打：用手擊打物品，識記“提手旁”與手部動作有關。

2.實物演示：

筆：筆桿是竹子做的，筆尖是毛做的，從毛筆的制作材料上識記。

尖：削尖的鉛筆，觀察筆的特點識記。

3.字形演變：

“步”與“燕”的字形演變，從一開始字的圖畫特征明顯，逐步演變簡化成楷體，生動形象，方便學生理解識記，為有效語文學習服務。

結束語

漢字是這個星球上最美、最獨一無二的文字。漢字的重要意義決定了識字寫字教學的重要意義，核心素養中包含的核心知識也決定了識字寫字教學的基礎性地位。識字寫字作為第一學段的教學重點，教師既要讓學生擁有濃厚的識字探索興趣，也要讓他們掌握基礎的識字方法和技巧，培養學生識字的興趣和熱情，讓學生們在玩中識字，在識字中收獲快樂。

參考文獻：

[1]田園.小學語文趣味識字教學研究[J].小學生（下旬刊），2020（10）：10.

[2]黃小倩.小學語文低年級隨文識字教學方法探討[J].考試周刊，2020（86）：29-30.

[3]侯文娟.芻談小學語文識字識記讀寫三部曲教學[J].語文教學與研究，2020（18）：74-76.

作者單位：福建省泉州市安溪縣第十二小學