核心素養下初中數學生活化教學探究

孔冠橋

摘 要：隨著當今社會的發展，核心素養已經慢慢滲透在初中教學的各個方面。對于數學這一必學學科，既要注重知識的學習，又要注重培養思維能力。通過學習數學知識，我們會具備一些理解和處理周圍問題的能力。因此，數學教師在課堂上，不要只是一味地傳授知識，可以將一些枯燥乏味的問題生活化，這樣既會使教學融入生活，也會讓更多的數學知識在生活中應用。這樣會使越來越多的學生對數學這一學科產生興趣，因此，在核心素養下初中數學生活化就顯得尤為重要。那么怎樣才能達到此目的呢，探究了如何將初中數學教學生活化。

關鍵詞：核心素養;初中數學;生活化

數學源自生活又應用于生活，生活是數學教學最好的例子。核心素養下初中數學的教學，素質教育已經變成了時代所需。它要求教給學生的不僅僅是枯燥乏味的數學知識，更是解決問題的方法，將一些知識點應用到生活中更是核心素養下教學所需要培養的。將數學融入生活能更好地使學生具備這種素養。培養核心素養能夠激發學生學習的興趣和熱情，而生活化教學會使這種激情得到更好的印證，從而使課堂學習效率和教學質量得到大幅度的提升。下面是我對核心素養下初中數學生活化教學的一些淺談。

一、轉變課堂教學方式，提出生活化教學的重要性

初中階段的孩子心理和生理都在成長，也處于青春的叛逆期，學生的個性也在逐漸彰顯。對初中數學中干巴巴的知識很難提起較大的興趣，從而使核心素養培養的效率降低，此時的課堂若是將冰冷的知識生活化，賦予其新的意義，可能會使教學效果得到意想不到的提升。同時也會讓學生看見課本上的數學知識點與日常生活的緊密聯系，意識到數學在生活中的廣泛應用，從而激發學生對其學習的欲望，大大提高教學、學習效率。

例如，在初中數學中有一章是“豐富的圖形世界”，在學習圖形時不要只看課本上的圖形，可以讓學生觀察自己周圍哪些建筑物是正方體，哪些是圓柱等。在講圖形的“展開與折疊”時也不要一味地想象，要培養動手能力，畢竟核心素養的培養是前提。對于“截一個幾何體”是較為抽象的，老師可以讓學生帶一些彩泥類的可塑性物體進行實踐教學，不僅會印象深刻，還會提高學生興趣。

二、課堂教學內容生活化

在傳統教育中大多數學生都把數學看成一種學習工具，并沒有真正認識到數學更是一種文化，一種思想，從而導致學生數學運用能力較差。在學生的認知范圍內，并沒有認識到數學知識應用的廣泛性，若將教學中的知識點生活化，教師要不斷滲透生活化教學的重要性，在提出問題時變成真實生活中的場景，使學生置身于此地，不斷引導學生形成自己的知識網絡，獨特的思維能力，激發學生的學習興趣，積極地在課堂上與老師互動，逐漸提高學生的核心素養。

例如，初中在學習“三角形”這一章知識點時，教師先安排學生觀察生活中不同的三角形，并測量出邊長、角度、對角線等長度，完成后教師再一步步引導學生對三角形周長、面積等量的求解。同時也要培養學生的動手能力，留出大量時間讓學生自己尺規作圖，不斷思考、探索三角形相似、全等的條件，再由老師進行講解，學生的印象會更加深刻，也會覺得課堂有意思，愿意去學習。

三、將課后習題及其練習變得更加生活化

學習完大量知識點后，鞏固練習必不可少。有效率的課后練習能夠讓學生加深對知識點的印象，也會讓學生更好地吸收課內知識。在做課后鞏固練習時，教師可以把難理解的習題轉變為通俗易懂的生活化問題。創設生活情境能夠有效提高學生的學習興趣及學習效率，讓學生主動去接受知識，樂意將知識化為己用，這樣既能提高學生的核心素養，也能提高教學質量。

例如，在學習“二元一次方程組”時，學生先自己認識方程組，再由老師講解，對其了解較為透徹后，做課后練習題不斷鞏固，可以將習題中的問題生活化。比如雞兔同籠問題時，可以想象這就是在生活中，了解雞和兔子的外在特征，可以看一些圖片，然后再去解決問題，這樣不僅可以讓學生看得到，也更容易學得懂。學習“增收節支”也可以以現實生活中的現金為例，以便更好地解決問題。通過這種符合生活實際的假設，能夠有效地激發學生的學習興趣，也會讓學生在不斷的生活化課后習題練習中不斷提升自身的數學應用能力。

總而言之，使用初中教學生活化的教學方法能夠有效提高學生的數學學習積極性，激發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到課堂學習中來。對于現在的初中教師都應當積極轉變原來傳統的教學觀念，采用生活化的課堂教學方法，全面提升學生的數學應用能力。在初中數學課堂中培養學生的核心素養是十分重要的，也是現在的形勢所需，這樣既能夠真正提高學生的學習興趣，又能提高當今學校的教學質量，符合培養素質教育的要求。所以，在核心素養下將初中數學教學生活化是有一定好處和作用的。

參考文獻：

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