關注個體差異提升初中英語教學有效性

楊琴

摘要：學習興趣是使個體學習的一種內部動力，學生出于自身需要而產生學習興趣。對于初中學生來說，每一門科目的教學設計都應該在面向班級集體的同時，確保重視學生的個體差異情況，推動整體教學質量的改進。因此，初中英語教師應該在目前課堂教學方案的基礎之上，努力尋找個體差異方案預設之中的英語有效課堂設計。

關鍵詞：初中英語;學習興趣;個體差異

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0255-01

引言：初中英語教師雖然在一定程度上已經進行了相關的教學方式的改革，如使用多媒體、教學白板和輔助PPT幫助學生學習和理解基礎知識，但是一般情況下還是傾向于重視學生的做題能力，而忽視了對學生實時語言能力的培養，另外也沒有過多注重初中英語的個體化差異教學。故而，教師需要簡要分析當前初中英語教學課堂的主要問題，以便提出個性化教學方案策略，具體分析如下。

1設計差異化教學環節，強調興趣代入

受到生長環境、家庭氛圍、個人性格等方面的影響，學生會呈現出個性化學習特點。因此，在實際的初中英語課堂中，教師要根據學生的接受情況繼續分層次講解英語知識，在滿足全班學生的教學課時目標的基礎之上，對個別學生進行輔導性優化講解。初中英語教師在設計差異化階段課時設計時，定要注重以學生為中心，在教授知識之前，充分考慮學生對知識的接受程度的不同，強調興趣代入式英語學習方案。比如，學習有關生日的表達方法的時候，教師可以先用游戲的方法指導學生熟記英語中關于月份和日期的單詞，在這個基礎上，引導學生使用句型“ When is."It' s on the..”以問答的形式表述自己的生日日期，再進一步指導他們理解日期的表達方法。針對初中生英語學習興趣的培養，可以通過以下途徑：有趣的課堂游戲活動，引導他們參與群體活動，體驗英語書中談及的社會角色，新穎的教學內容和有興趣的教學方法，能激起他們學習英語語法知識的興趣。出于這種現實狀況考慮，學生的個人興趣、對于閱讀理解的內容和重點是大不相同的，英語教師要根據這種不同點，按照性格特色，為每個學生單獨指導并制定個性化的閌讀計劃和聽說計劃，讓他們根據自己的英語層級進行閱讀和聽說訓練。

2立足于英語課堂，用游戲調動學生積極性

綜合學生的實際需求和興趣制定有效的游戲策略。同時，初中英語課堂教學還可以與其他文化課的教學融合起來，提高課堂教學的有效性。通過培養學生良好的英語學習能力和素養，不僅能夠讓學生更加融入到英語學習的殿堂，而且，還能加深學生對英語知識的理解和認識，為更好地進行英語知識的學習奠定基礎。尤其是在新課標背景下，更要將游戲在英語教學中的作用發揮出來。對初中英語教師來說，英語教學是教學的重點，游戲策略也是關鍵點，同樣要引起足夠的重視。通過游戲開展教學可以提高學生的英語素養，營造輕松愉悅的英語學習情景。游戲可以成為英語課堂教學的主要形式，教師在教學時可以組織學生參加各種各樣英語游戲活動，調動學生學習的積柲性。如，單詞接龍，有獎競答比賽等，都可以應用到英語課堂教學中，從而調動學習的英語興趣。

3重視課堂分層教學，開展針對性教育教學

所謂的分層教學主要實施方案設計是指，英語教師在備課時，一定要嚴格按照各個學生的具體情況進行課堂目標的設計。其實分層教學是對教學方式中的“因材施教”思想的重新理解與應用，如果英語教師能夠善于應用這種分層式教學方法的話，在提升課堂中學生活躍程度的同時，也能夠提高教學質量，從而提高初中英語課堂教學的有效性。分層教學的具體實施方案為：首先，分層次確定學生對英語知識的掌握情況和應用情況。根據對學生的了解，英語教師可按照學生在學習過程中表現出的學習能力為學生制定分層次學習的目標;其次，英語教師告知學生自己制定的層次學習目標，學生再根據自身的學習情況進行適當調整，在調整之后，明晰自己每個學習階段的層次學習目標;除此之外，教師還要根據學生的層次學習目標，整理定量的練習題，讓學生在規定時間內上交，及時對學生每個階段的學習情況進行總結，鼓勵其繼續進步，還要注意定期督促，指導學習能力較弱的學生及時完成自己的學習任務。在明晰層次教學目標之外，教師也要根據學生的層次水平來進行作業的布置和發放。

4拓寬教學渠道，豐富學生知識面

我在教學英語時，就先讓學生掌握了一些如Ran snowing，suny等與天氣有關的基本詞匯，之后再指導學生自主閱讀課文，使其對課文內容有初步的了解。然而，教材并不是唯一的教學資源，除了課本的閱讀資料以外，還應該適當地給學生増添一些諸如初中生英語閱讀報刊、英文圖書等課外教學資源。所以，教師在完成課堂教學任務的基礎上，可以根據班級學生的年齡特點，有針對性地對學生進行閱讀訓練，促使學生的閱讀知識面在潛移默化中變得更加豐富。要想提高閱讀教學的有效性，教師必須要給學生創設生動逼真的英語語境，要求學生在限定的時間內，快速閱讀文本，揣摩文本大意，從而加深對閱讀材料的理解和掌握。同時，教師在設計問題時，一定要緊扣文章的中心思想在學生閱讀的過程中，指導學生將一些標志性的詞匯劃出來，如what，who，where等，并通過 start，end等關鍵性的詞匯掌握文章的信息脈絡。在這一過程中，教師必須要重視培養學生的閱讀表達能力，讓學生在表達自己的見解時，語言顯得精煉、簡潔。

結論：影響學生學習興趣的因素是多方面的，在初中英語教學中要培養學生對英語學習興趣并不是一蹴而就的，是在不斷地實踐探究的過程中慢慢實現的。所以，教師在實際教學中，要不斷地改進自身的教學方式，培養學生的學習興趣，讓學生喜歡上英語課，從而實現英語課堂教學目標。

參考文獻：

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