小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫力策略研究

孫萬玉

摘要：在小學(xué)體育的課堂教學(xué)中，學(xué)生抗挫力的培養(yǎng)有著極強(qiáng)的目的性，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和遇到困難及挫折時(shí)的態(tài)度和正確的處理方式是極其重要的，這也會(huì)在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理健康，有利于提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。本文主要從為何要培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力和怎樣在體育教學(xué)中培養(yǎng)抗挫力來展開敘述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);抗挫力;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）13-0258-01

引言：當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人民生活也有了很大的改善。對(duì)小學(xué)生來說，因?yàn)樯顥l件優(yōu)越，他們大多數(shù)都沒有經(jīng)歷過什么挫折，生活都是一帆風(fēng)順的。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來說，其實(shí)是各有利弊的。為了防止學(xué)生將來的抗挫能力過差，在遇到挫折時(shí)會(huì)有一些極端的行為，本文提出在小學(xué)體育教學(xué)中引入抗挫力教育，通過這一教育，讓學(xué)生能夠具有良好的心理素質(zhì)。

1小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的意義

現(xiàn)在很多孩子都是家里的寶，被父母、老人寵上天，這就導(dǎo)致很多孩子一遇到困難不是哭就是直接放棄。很多老師都抱怨孩子一遇到難題就說不會(huì)做或者直接就不做作業(yè)。其實(shí)，學(xué)生的這種抗挫力差不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，更體現(xiàn)在生活中的方方面面。我們?cè)?jīng)碰到一個(gè)學(xué)生，只要老師一批評(píng)，他就待在廁所里不肯出來，還有一個(gè)學(xué)生只要老師批評(píng)就要跳樓的。在一線教育中，我們發(fā)現(xiàn)像這樣的“特殊”學(xué)生現(xiàn)在也越來越多。由于小學(xué)生的年齡和心智都還不太成熟，如果不正確引導(dǎo)他們，讓他們習(xí)慣遇到困難就退縮，那他們以后人生路上遇到挫折就沒辦法正確對(duì)待了，這樣的后果是很嚴(yán)重的。所以說培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力是教育中非常重要的一課;而體育課最需要“苦其心志，勞其筋骨”，在體育鍛煉中讓學(xué)生身體勞累、給他們?cè)O(shè)置恰當(dāng)?shù)睦щy，并讓他們通過一定的努力達(dá)到成功，讓學(xué)生感受到這種通過努力獲得的喜悅，就會(huì)讓他們自信心增強(qiáng)，通過日積月累、點(diǎn)點(diǎn)滴滴來慢慢提高學(xué)生的抗挫能力。

2小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抗挫力的策略

2.1通過體育教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生抗挫力。體育實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑之一。比如，在小學(xué)體育籃球教學(xué)中，教師可安排一個(gè)小環(huán)節(jié)——搶運(yùn)球。一名學(xué)生在場(chǎng)地內(nèi)運(yùn)球，另外一名學(xué)生利用老師教授的搶球動(dòng)作和技巧進(jìn)行搶球，一旦搶掉對(duì)方手中的球，進(jìn)行角色互換。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)球的學(xué)生會(huì)不自覺的產(chǎn)生焦急恐懼心理，害怕手中的球被對(duì)方搶走。經(jīng)過幾次活動(dòng)鍛煉，不僅學(xué)生的運(yùn)球和搶球技巧得到提升，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，對(duì)學(xué)生的抗挫力培養(yǎng)有極大的幫助。

2.2教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透挫折教育。情境教學(xué)法是教育教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一，特別是在新型的教育理念下受到教育工作者的重視和認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)具有重要的積極作用。因此，在教育教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)體育教學(xué)的氛圍，逐漸將挫折教育滲透到學(xué)生的思想中，潛移默化地提高學(xué)生的意志力。例如，教師在教學(xué)生200m賽跑時(shí)，教師可以先給學(xué)生做一個(gè)示范，營(yíng)造一個(gè)教與學(xué)的教學(xué)情境。教師在200m賽跑時(shí)，教師可以在中途的時(shí)候假裝摔一跤，之后自己又再爬起來，給學(xué)生呈現(xiàn)一種“即使摔倒了，也決不會(huì)放棄的體育精神”，讓學(xué)生可以在這種情境中，感受到教師那種無所畏懼的精神，從而潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生可以在不知不覺當(dāng)中感受到這種精神傳遞的力量。學(xué)生的成長(zhǎng)中總是受到教師的熏陶，學(xué)生通過對(duì)教師的體育活動(dòng)的感受，在日后的體育教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)像教師一樣，為了自己要追逐的目標(biāo)，而不斷前進(jìn)。教師這種教學(xué)模式在不知不覺當(dāng)中，既可以將學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)完成，又能夠從中滲透抗挫折教育的知識(shí)，讓學(xué)生的抗挫折能力不斷提高。

2.3開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力。體育競(jìng)賽活動(dòng)，可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠檢驗(yàn)學(xué)生的抗挫能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，在形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)中，讓學(xué)生感受成功、體會(huì)失敗。在這一個(gè)過程中，教師要給予學(xué)生心理輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠面對(duì)失敗，調(diào)整自己的心態(tài)，重整旗鼓;當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生戒驕戒躁，砥礪前行。體育教師還可以通過各種各樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的抗挫力。

2.4優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生而言是非常重要的，那么要有效提高學(xué)生的抗挫力，讓學(xué)生一直擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，盡量給予學(xué)生正面、積極的評(píng)價(jià)，但學(xué)生身上存在的問題也應(yīng)該及時(shí)指出來，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠真正面對(duì)挫折，直至解決挫折。在學(xué)生進(jìn)行耐久跑考核中，有學(xué)生跑一段路后就退出跑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)了解情況，如果身體沒問題而僅是因?yàn)樾睦砩蠎峙屡懿剑蔷涂梢怨膭?lì)學(xué)生堅(jiān)持完成練習(xí)，速度可以稍微放慢點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生如何呼吸和擺臂才能感覺不那么累，并且讓其他學(xué)生給他吶喊助威，以此來讓學(xué)生有堅(jiān)持下去的勇氣。這個(gè)例子就說明老師要根據(jù)不同的學(xué)生做全面的評(píng)價(jià)，并且是在課中及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有時(shí)是對(duì)于自信心不夠的學(xué)生的鼓勵(lì)，有時(shí)是對(duì)驕傲的學(xué)生的提醒，只有一個(gè)老師對(duì)學(xué)生做出正確的、全面的評(píng)價(jià)，才是對(duì)學(xué)生最好的教育。

結(jié)束語：綜上所述，教師在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力，具有一定的教育意義。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，體育教師應(yīng)當(dāng)合理增加一些教學(xué)項(xiàng)目，開展各類體育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和意志品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力。

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