對小學語文閱讀教學中自主討論的探討

趙靜

摘要：語文學科是一項具有綜合性的教育學科，在小學語文教育中，為了提高課堂教育效果，促進學生思維的提高，構建以生為本的教育體系，教師需要在課堂上采用探究式教育方式對學生進行教育。而在探究式教育中，可以讓學生進行自主討論，給學生一定的空間，讓學生發揮自己的思想，以此提高語文閱讀教育效果。本文就小學語文閱讀教育進行分析，并就如何提高學生自主討論的效率提出了相關的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;自主討論

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0272-01

基于現代教育的不斷改革，傳統教育已經不能滿足學生的要求了，也不能體現現代教育理念。因此，教師需要根據學生的情況，創新課堂教育模式，提高學生的課堂主體地位，通過構建良好的教育環境讓學生接受有效的教育，從而培養學生的語文思維，提高學生語文核心素養。在課堂教育中采用自主討論方式，能夠提高學生的課堂積極性，滿足學生的要求，使得學生能夠快速融入到課堂教學中，從而提高課堂教育質量。

1確定方向，制定目標

基于現代教育理念，很多教師已經開始改變以往教育方式，而更多的是采用開放式教育模式，提高學生的課堂地位，使學生能夠在課堂教育中，有一定的自主權和選擇權。為了達到課堂教育效果，我們通常會采用探究式教育方式，就某個主題，讓學生進行探討。但是在實際教學中，很多學生對課堂自主探討缺少相應的熱情，有的學生不樂于聽卻別人的建議，也不說出自己的見解。課堂討論氣氛比較沉悶，學生的熱情度不夠，基于這種情況，教師要根據教育內容，確定探討的方向，制定相應的教育目標，讓學生有更明確的方向感，同時學生為了能夠達到目標就會有更高的熱情[1]。例如，在教育人教版“稱象”這篇課文的時候，教師首先要明確其教育目標，同時為了能夠讓學生感受到曹沖的智慧，教師可以讓學生進行自主探討你們誰還有其它方式。在討論上要求學生要能夠發揮自身思想，靈活思維。并給學生一定的討論時間，一開始可以由學生進行自由討論十分鐘，然后教師根據課堂氣氛對其進行指導，看誰的辦法又多又好，并給予一定的評價和獎勵。這樣，學生的積極性一定會很高。因為教師的獎勵，在學生心理代表著一直用榮譽。在這樣的物資獎勵下，學生有一次開始紛紛進入到討論中，從而促進了課堂氣氛的和諧，也再次激發了學生的思考熱情。

2結合情境，提高探討效率

情境教育方式是很多教師熱衷于采用的一種方式，在解決問題上，通過情境方式的構建，可以降低問題的難度;在新課教學中采用情境教學，能夠激發學生的學習熱情;在討論中采用情境教育的方式，可以促進學生的思維更加深入。學生利用情境更能夠激發自身的思維，從而更加深入的探究問題。通過情境展現的方式，讓學生眼前有一個更清晰的畫面，學生才能夠有效進行深入思考[2]。同時情境的構建可以輔助學生對討論知識點進行深入理解。在教育人教版小學五年級上冊“假如沒有灰塵”的時候，為了能夠起到對學生的教育效果，同時教給學生的一定的科普性知識，教師可以以此為題，讓學生進行討論。假如沒有灰塵我們的生活會怎么樣。針對這種情況可能很多學生會提出沒有灰塵的話我們的天空會更加明凈。我們的生活會更加干凈，還有的學生可能會說我們不用天天打掃衛生等。這些都是正確的。但是我們沒有想到過，假如沒有灰塵的話，我們的生活還會不會有一些負面影響呢？通過這樣一提問，學生的思維一下子被吸引住了。因為在生活中，我們能夠感受到的就是灰塵的壞處，沒有感受到灰塵的益處。這個時候，無論教師如何講解，對學生的信服力都不夠高。因此，教師可以采用多媒體教育方式構建真實的情境，以科學的角度，對學生進行教育，讓學生能夠了解，加入天空中沒有灰塵，天空就不會呈現出藍色，我們的生活在陽光的照射下會更加的刺眼。而要體現出這些，教師就需要從網絡上下載相關的資料，并以科學的角度進行分析，讓學生繼續探討，在前一階段我們探討的是灰塵的害處，在這一階段，我們要求學生對灰塵存在的益處進行探討。而通過上述呈現的方式，學生能夠更加清晰的把握探討的方向。從而深入進行探討。

3采用多元化的評價制度

為了促進課堂學生自主探討的效率，教師可以采用多元化的評價方式對學生進行評價。在課堂學習中，我們要教給學生的除了知識外，還需要培養學生的興趣和態度。因此，針對課堂討論的方式，我們需要對學生評價的不單單是學生的討論結果，還有學生在討論中的態度，有的學生思維不夠深入，但是積極性比較高;有的學生有自己的想法，但是對討論表現出來的態度不夠積極;有些學生在討論中能夠采用多種方式，表達多種意見等。這些都應該列入教師的評價體系中，以此來對學生進行綜合評價。評價中包括學生的態度、思維方式、討論結果等[3]。針對以前在討論中表現不出積極的態度的學生，這次能夠積極參與到課堂討論中，就是一種進步，教師要給予鼓勵和表揚。對于以前學生在討論中呈現的思維的單一性，經過教師端指點，這次能夠進行深入思考，并多方面提出假設進行問題的提出和驗證，這也是一種進步，教師要給予鼓勵和表揚等。通過這種方式，促進學生積極參與到課堂討論中，從而提高課堂討論的有效性。

4結語

總而言之，在現代小學語文閱讀教育中，教師要提高學生在閱讀討論中有效性，就必須才用多種教育形式，提高學生的興趣，激發學生的討論熱情，促使學生全身心的投入到課堂討論中，從而培養學生自主思維的習慣和能力。

參考文獻：

[1]劉花. 小學語文閱讀教學中的自主討論研究[J]. 好家長， 2018， 000（005）：P.74-74.

[2]陳梅芳. 小學語文閱讀教學中的自主討論研究[J]. 中華少年， 2017.

[3]盧中美. 小學語文閱讀教學中如何培養學生自主學習[J]. 新疆教育， 2013， 000（007）：135-135.