互聯網+下的高中信息技術教學研究

鐘子強

摘要：隨著社會的發展和進步，我國已經步入了互聯網+的時代。而在互聯網+時代下也給高中信息技術教學提出了新的要求。在新時代下，信息技術的教學是越來越重要，所以在這種情況下，我們需要將互聯網技術應用起來，并創建一個新的教育模式，即“互聯網+教育”的模式，這樣有利于推動高中信息教學更好的改革和創新，當然也能在很大程度上提高學生們的創新能力和實踐能力。因此，本文就針對互聯網+下的高中信息技術教學進行了分析和研究。

關鍵詞：互聯網+;信息技術教學;研究分析

中圖分類號：G633.67;G434文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0257-01

在互聯網+下的高中信息技術教學來說，它是我國教育行業主要的發展趨勢，所以我們要將互聯網的資源充分的利用起來，以此來更好的完善高中信息技術教學的內容和形式，同時還能對教學的內容進行優化和改革。但是就目前的高中信息技術教學來說，還是存在很多問題的，所以說，想要高中信息技術教學在互聯網+下更好的發展，首先就應該將現存的問題進行解決。

1高中信息技術教學在發展過程中遇到的問題分析

1.1學生們的基礎差異性比較大。在高中階段，學生們的家庭條件是有一定差異性的，家庭條件好的學生們接觸和學習計算機的時間就會比較長，對計算機的認識和掌握的基本知識水平也比較多;但是家庭條件一般學生，除了在校學習期間會和計算機有所接觸以外，其余時間都無法和計算機有接觸，所以他們對計算機的認識不夠深，知識的掌握程度也不是很多。在這種情況下開展的信息技術教學，會使同樣的內容在不同學生們之間有不同效果，長時間接觸計算機的學生在接受和學習上肯定比不接觸計算機的同學要好很多，所以會直接影響到教學的效率[1]。

1.2老師和學生們之間缺乏有效的溝通和交流。受傳統教學理念和模式的影響，使老師和學生們之間缺乏溝通和交流，尤其是在高中階段，學生們都有了獨立能力，有了自己的想法，在信息技術教學過程中，很多學生即使有問題，也不會主動的提出來，或者說，提出來的問題，老師并沒有進行很好的解答，處于模棱兩可的態度，所以也會降低學生們的學習興趣，最終影響到教學的有效性[2]。

1.3沒有將互聯網教學的優勢進行很好的發揮。就目前高中信息技術教學來說，還是有很多學校并沒有將網絡技術和高中信息技術教學結合起來，導致信息技術教學過于平常，不但對學生們沒有任何吸引力，還喪失了互聯網教學優勢和應用價值。

2互聯網+下對高中信息技術教學的分析和研究

2.1要將學生們之間的個體差異性重視起來。在互聯網+下，想要更好的提高高中信息技術教學的有效性，就一定要將學生們之間差異性重視起來，要采取針對性教學來提高課堂教學的效率。而分層和分組等教學方法都能起到很好的作用。但是在進行分層和分組教學的時候，一定要對學生們進行明確，這么做的目的并不是將他們進行優劣之分，而是為了能夠幫助他們能夠更好的學習和掌握更多的知識。而老師需要在教學的過程中對這部分學生們進行更多的關心和問候，畢竟在高中階段，學生們的自尊心非常強，如果老師沒能及時的進行溝通和交流，勢必會帶來非常不好的影響。最后老師要在互聯網下搜索出更多的教學資源，并通過嚴格的篩選之后為自己所用，給學生們帶來高質量的信息技術教學。同時還需要對計算機房內的硬件和軟件教學工具進行仔細檢查，最好不要存在任何漏洞，便于為學生們創建一個非常良好的學習環境，提高教學的有效性。

2.2在互聯網+下要充分的開發高中信息技術教學的資源。隨著我國科技水平的發展和進步，互聯網已經進行了普及，并在很多行業都得到了非常廣泛的應用。在這種情況下，如果老師還只是單純性的講解基礎知識，是無法真正滿足學生們學習需求的，因此，需要老師要將互聯網利用起來，要通過互聯網對已有的知識內容進行深度的開發。在此教學過程中，老師可以采用個性化教學方法，根據學生們不同的學習需求來制定教學內容，而這些教學內容都是可以通過互聯網來完成的。此外，老師還需要教會給學生們正確使用互聯網的方法和技巧，讓他們能夠自主使用互聯網的各種功能，并隨時隨地進行學習和操作[3]。

例如，學生們在學習《制作網頁》的時候，老師就可以在教會給學生們一些基礎的制作方法以后，讓學生們自己通過互聯網去搜索更多不同的制作方法，這樣可以有效的提高學生們的學習質量，同時還能提高他們的計算機操作水平。在此過程中需要注意的是，在使用互聯網教學的過程中，老師一定要確保學生們的基礎知識已經掌握好，這樣可以有效的降低學習技術不牢靠的問題出現。

2.3將互聯網+下的云端儲存功能應用在高中信息技術教學中。在高中信息技術教學中，由于上課時間是有限的，所以很多時候學生們真正進行實踐的時間明顯不足，所以在這種情況下，老師就可以將互聯網利用起來，在課下組織學生們進行更多的實踐操作訓練，提高他們的實踐水平和能力。而有的同學為了回家可以復習和實踐，將U盤或者是移動設備帶入到計算機室中，這種行為是要禁止的，主要是為了更好的保證計算機的安全性。老師可以利用互聯網+的云端存儲功能，將學習的課件和任務存儲在云端上，學生們回到家里后通過自行下載就可以進行操作，也可以通過微信或者QQ進行傳輸，非常的簡單和便捷，同時也有效的降低了實踐操作的難度，節省了課堂教學的時間，提高教學效率[4]。

結束語：總而言之，在互聯網+下進行高中信息技術教學，不但改變了傳統的教學方法和模式，還有效的豐富了高中信息技術教學的內容。所以老師一定要將互聯網利用起來，并充分的發揮出它的優勢，同時還要有效的促進互聯網和高中信息技術教學的整合，要在提高和完善高中信息技術教學的同時，推動學生們全面的發展。

參考文獻：

[1]羅元平.基于"互聯網+"下的高中信息技術教學研究[J].信息技術與信息化，2018，No.217（4）

[2]王立峰.基于"互聯網"下的高中信息技術教學研究[J].新課程（教師版），2019，（8）

[3]梁姍姍."互聯網+"環境下高中信息技術課堂教學研究[J].軟件導刊·教育技術，2019，18（6）

[4]羅元平.基于"互聯網+"下的高中信息技術教學研究[J].信息技術與信息化，2018，No.217（4）